鄭紅莉

【內容摘要】課程改革和社會經濟發展背景下，我們對創新人才的需求也逐漸提升，高中院校作為人才培養的主要基地，為高等教育奠定基礎，因此高中教育質量提升是當前教育研究的重要課題。高中院校需要將的現代化高素質人才培養作為基本的教育目標，結合學科教學特點滲透核心素養，基于此，本研究將以高中語文教育為例，分析核心素養的實質內涵和培育途徑，僅供參考。

【關鍵詞】高中語文?核心素養?內涵?培育路徑

引言

我國教育部 2014 年 4 月 24 日正式頒發的《關于全面深化課程改革

落實立德樹人根本任務的意見》首次提出“核心素養”的概念[1]。高中語文教育為培養學生的語文核心素養提供了良好契機，我們也應該積極迎接改革挑戰，將學生的核心素養培養融入到知識教育目標中去，促進人才培養質量提升。

一、高中語文核心素養的實質內涵分析

高中語文教育中核心素養主要包含以下四方面內容，即語言建構和使用、思維發展與提升、審美鑒賞和創造、文化傳承和理解[2]。其中語言建構和使用是我們開展語文教育活動的基礎，高中生需要具備運用語言、了解語言的基本能力;思維發展與提升需要教師在組織教學活動的過程中，對學生實施針對性的思維訓練，還可以提升學生語言和思維之間相互轉換的能力。審美鑒賞和創造屬于核心素養的重要內容，借助語文教育的審美特點，促進學生情感態度價值觀的科學發展，帶動學生的審美創造力提升。文化傳承和理解要求學生深化對母語知識和文化的學習，以知識為載體了解和傳播民族文化，樹立正確的文化觀念，踐行時代語文精神、人文精神。

二、高中語文核心素養的培育途徑分析

1.培養學生的文化傳承和理解能力

語文教育的文化特征比較突出，其實語文教育活動也是一種文化傳播活動，在高中語文教育中培養學生的文化傳承和理解能力非常合理的。我們教師在組織教學活動的過程中，將在現代語文教育中挖掘傳統文化因素，促進歷史文化價值觀的統一，從文化傳承和理解的角度出發，關注傳統文化和現代文化的關聯性[3]。中華民族文化和民族思想、民族理解之間存在這密切關系，當然學生的文化理解培養包含對國際文化的理解，這樣的核心素養培養內容有利于擴展學生的文化視野，使學生逐步具備站在更高遠、廣闊角度上看待文化演進和發展的素質能力，深入了解多元文化的結構和思維，樹立更全面的文化觀念。例如，在學習《蘭亭集序》和《別了，不列顛尼亞》的過程中，教師就可以結合教學內容帶領學生分析中國文化和世界文化的共同性和差別，擴展學生視野，提升學生的文化理解能力。

2.提高學生的語言組織能力及表達能力

首先，高中語文教師在組織教學活動的過程中要將閱讀和寫作教學積極結合，協同提升學生的閱讀理解能力和寫作能力;其次，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該具備高水平的語言能力，因此教師要不斷豐富自身的教學語言，突出教學語言的趣味性和高效性;第三，教師要深入理解和靈活運用多種表達方式，如記敘、描寫、抒情、說明和議論等，逐步提升小學生的語言傾聽能力和應對能力，使學生逐步掌握語言技巧。并適當的保留一定的空間，供學生自主學習和交流。

3.學生審美鑒賞和創造力的培養

感覺是審美體驗的基礎和開端，高中語文教學活動中，教師要注意培養學生初步感覺材料的意識和能力，然后由這種初步感知逐漸向綜合完整表象的感知過渡，引發學生的情感共鳴。高中語文教材中的文章具有很強的審美特點，能夠帶給學生審美體驗[4]。語言也是具有平仄相間的韻律感，也屬于音樂的一種，能夠帶給學生一種審美傾向，激發學生的創作欲望，為創造力培養奠定基礎。例如，在學習《琵琶行》的過程中，其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”就能夠給學生一種全新的審美感受。

4.注重培養學生自主學習和創新思維能力

課改強調學生在教學活動中的主體地位，基于此，高中語文教育中教師一定要結合學生的實際需求，培養學生的自主學習能力，并借助這一契機激發學生的創新意識，促進學生的核心素養提升。在培養學生自主學習能力和創新思維能力上，高中語文教師可以選擇創設教學情境，開展合作學習，引導學生主動參與到教學活動中。例如，在講解課文《動物游戲之謎》的時候，我組織學生以小組為單位開展資料調查工作，并按照小組單位在課堂上展示合作學習結果。學生在小組合作學習活動中，明顯興趣更加濃厚，分工合作中學生的自主學習能力逐漸提升，并且在小組匯報學習結果的之前，學生也要對材料進行創新重組，這對學生的思維能力也是一種考驗。

結束語

綜上所述，學科核心素養對高中生的身心發展具有很大影響，尤其是作為基礎學科的高中語文教育，提升語文核心素養是促進高中生綜合素質提升的基礎。這就要求高中語文教師在組織教學活動的過程中，注重教學方法改進和教育理念更新，結合學科特點提升學生的解決實際問題的能力。但是要注意的核心素養培養是一個漫長的過程，需要教師付出更多的耐心和信心，為社會、國家培養更多的高素質人才。

【參考文獻】

[1]李純海.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑分析[J].魅力中國，2017，21（46）：71-72.

[2]張華聰.高中語文核心素養與生活化教學的有效研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，21（10）：17-18.

[3]羅玲.高中語文核心素養的實質內涵和培育路徑探討[J].讀與寫，2017，22（26）：72-77.

[4]孫緬.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].環球人文地理，2014，10 （12）：184-185.

（作者單位：福建省晉江市紫峰中學）