鄭紅莉

【內(nèi)容摘要】課程改革和社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，我們對創(chuàng)新人才的需求也逐漸提升，高中院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，為高等教育奠定基礎(chǔ)，因此高中教育質(zhì)量提升是當(dāng)前教育研究的重要課題。高中院校需要將的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為基本的教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點滲透核心素養(yǎng)，基于此，本研究將以高中語文教育為例，分析核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育途徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文?核心素養(yǎng)?內(nèi)涵?培育路徑

引言

我國教育部 2014 年 4 月 24 日正式頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革

落實立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出“核心素養(yǎng)”的概念[1]。高中語文教育為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供了良好契機，我們也應(yīng)該積極迎接改革挑戰(zhàn)，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到知識教育目標(biāo)中去，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵分析

高中語文教育中核心素養(yǎng)主要包含以下四方面內(nèi)容，即語言建構(gòu)和使用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解[2]。其中語言建構(gòu)和使用是我們開展語文教育活動的基礎(chǔ)，高中生需要具備運用語言、了解語言的基本能力;思維發(fā)展與提升需要教師在組織教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生實施針對性的思維訓(xùn)練，還可以提升學(xué)生語言和思維之間相互轉(zhuǎn)換的能力。審美鑒賞和創(chuàng)造屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，借助語文教育的審美特點，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的科學(xué)發(fā)展，帶動學(xué)生的審美創(chuàng)造力提升。文化傳承和理解要求學(xué)生深化對母語知識和文化的學(xué)習(xí)，以知識為載體了解和傳播民族文化，樹立正確的文化觀念，踐行時代語文精神、人文精神。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和理解能力

語文教育的文化特征比較突出，其實語文教育活動也是一種文化傳播活動，在高中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和理解能力非常合理的。我們教師在組織教學(xué)活動的過程中，將在現(xiàn)代語文教育中挖掘傳統(tǒng)文化因素，促進歷史文化價值觀的統(tǒng)一，從文化傳承和理解的角度出發(fā)，關(guān)注傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)性[3]。中華民族文化和民族思想、民族理解之間存在這密切關(guān)系，當(dāng)然學(xué)生的文化理解培養(yǎng)包含對國際文化的理解，這樣的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容有利于擴展學(xué)生的文化視野，使學(xué)生逐步具備站在更高遠(yuǎn)、廣闊角度上看待文化演進和發(fā)展的素質(zhì)能力，深入了解多元文化的結(jié)構(gòu)和思維，樹立更全面的文化觀念。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》和《別了，不列顛尼亞》的過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生分析中國文化和世界文化的共同性和差別，擴展學(xué)生視野，提升學(xué)生的文化理解能力。

2.提高學(xué)生的語言組織能力及表達能力

首先，高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中要將閱讀和寫作教學(xué)積極結(jié)合，協(xié)同提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力;其次，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該具備高水平的語言能力，因此教師要不斷豐富自身的教學(xué)語言，突出教學(xué)語言的趣味性和高效性;第三，教師要深入理解和靈活運用多種表達方式，如記敘、描寫、抒情、說明和議論等，逐步提升小學(xué)生的語言傾聽能力和應(yīng)對能力，使學(xué)生逐步掌握語言技巧。并適當(dāng)?shù)谋Ａ粢欢ǖ目臻g，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

3.學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

感覺是審美體驗的基礎(chǔ)和開端，高中語文教學(xué)活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生初步感覺材料的意識和能力，然后由這種初步感知逐漸向綜合完整表象的感知過渡，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。高中語文教材中的文章具有很強的審美特點，能夠帶給學(xué)生審美體驗[4]。語言也是具有平仄相間的韻律感，也屬于音樂的一種，能夠帶給學(xué)生一種審美傾向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》的過程中，其中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”就能夠給學(xué)生一種全新的審美感受。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力

課改強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，基于此，高中語文教育中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并借助這一契機激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力上，高中語文教師可以選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。例如，在講解課文《動物游戲之謎》的時候，我組織學(xué)生以小組為單位開展資料調(diào)查工作，并按照小組單位在課堂上展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，明顯興趣更加濃厚，分工合作中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升，并且在小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果的之前，學(xué)生也要對材料進行創(chuàng)新重組，這對學(xué)生的思維能力也是一種考驗。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)對高中生的身心發(fā)展具有很大影響，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的高中語文教育，提升語文核心素養(yǎng)是促進高中生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。這就要求高中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，注重教學(xué)方法改進和教育理念更新，結(jié)合學(xué)科特點提升學(xué)生的解決實際問題的能力。但是要注意的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師付出更多的耐心和信心，為社會、國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]李純海.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑分析[J].魅力中國，2017，21（46）：71-72.

[2]張華聰.高中語文核心素養(yǎng)與生活化教學(xué)的有效研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，21（10）：17-18.

[3]羅玲.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討[J].讀與寫，2017，22（26）：72-77.

[4]孫緬.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[J].環(huán)球人文地理，2014，10 （12）：184-185.

（作者單位：福建省晉江市紫峰中學(xué)）