張玉鵬

【內容摘要】隨著無線網絡在校園的覆蓋和智能手機的普及，我們的教學方式有了新變化，利用互聯網教學能提高學生參與程度，課后反饋的方式也增加了新的渠道，使師生交流溝通更順暢，反饋更及時高效，是應試教育向素質教育轉軌的一條有利途徑。本文是作者在初中物理教學中的一些實踐經驗和一些問題的總結和探討，以供大家參考。

【關鍵詞】互聯網情境?初中物理?教學

隨著互聯網技術的迅猛發展和教育教學現代化的需要，互聯網應用正逐漸走進學校，走進課堂，走進教學的每個環節。基于互聯網情境的教學以豐富多彩的表現形式，使初中物理教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，有助于學生掌握重點、突破難點，啟迪思維，引發興趣。互聯網情境下的教學改變了傳統的教學模式，促進教師教育觀念的轉變，通過信息共享，拓展了學生的視野，很好地培養了學生創造性思維能力。互聯網的這種優勢，已被應用于教學中，而在初中物理教學中獨具特色。

一、互聯網情境下的初中物理課堂教學

物理是以實驗為基礎的自然科學，在初中物理教學中，實驗是讓學生獲得感性認識的基本手段，但是有的實驗現象發生時間短暫，無法看清，而借助互聯網技術是可以觀察這些現象的。如在演示實驗的教學中，可以借助教室的無線網絡，讓手機與講臺上的教學設備聯網，用手機攝像頭對準實驗中的關鍵部位，連線投影到大屏幕上，讓學生觀察到實驗中的細微之處，如果需要放大或縮小拍攝對象，可以直接在手機屏幕上操作;也可以拍攝下來反復播放或暫停，看到實驗中稍縱即逝的現象，讓演示實驗產生分組實驗的效果甚至于超過分組實驗的效果。既減少了教師大量的蒼白無力的語言描述，又使學生迅速理解且印象深刻，因而教學效果和學生反映都比較好。

教師還可以鼓勵學生把課外實驗制作的過程用手機拍攝下來，比如自制簡易密度計，潛水艇模型，小孔成像實驗等;還可以把生活中看到的有趣的現象拍攝下來比如彩虹，冰雹，冰花，霧等，在班級群中共享，讓大家看看自己的實驗制作過程和觀察到的實驗現象。教師也可以選擇學生拍攝的視頻和圖片制作教學課件，總結物理規律，評價視頻和圖片的價值和優點，提高學生的參與度，尊重學生的主體地位，提高學生學習初中物理的興趣和自信心，提高學習物理的積極性。

二、互聯網情境下的課后反饋

初中物理的課后反饋練習的設置既要結合所學知識點還應考慮學生的接受能力，理解能力不同來安排，針對不同學習能力的學生，提供高、中、低難度的練習，使學生各練所需，達到掌握內容的目的。網絡平臺上有相應的知識點的題庫，和往屆中考試卷匯編等各種類型的試題及解答，內容豐富，并提供以往學生解答的次數、正確率和難度系數等。這就使得老師布置作業更加方便快捷，提高教師的工作效率。學生個體在平臺上答題的歷史數據都會保留下來，還有相應的錯誤率的統計，對教師改變教學策略或著重講解什么題什么知識點提供有力的參考;學生也可以看到自己的錯題庫，方便總結自己的薄弱環節，可以有針對性的查疑補漏，提高對知識點的掌握程度，給中考復習提供了便利。

在互聯網情境下的作業反饋變得更加便利，及時高效。學生完成作業后在網絡平臺（作業盒子等）上提交或在網絡上通過QQ或微信傳給老師，網絡平臺會統計完成作業的先后，客觀題的正確率立刻就可以顯示出來，既可以提高學生的競爭意識，也能讓學生及時發現自己的錯誤之處，及時訂正。教師也可以在手機上登錄網絡平臺，及時批改主觀題，并在解答過程中標記出錯誤之處，學生立刻就明白自己在哪個步驟出現了問題，如果就個別問題還有疑問，可以微信和教師進行語音或視頻聯系，教師及時指導，反饋的及時性和有效性大幅提高。

三、互聯網情境下的教師觀念

學校擁有了比較先進的電化教育設施和多媒體教學設備，無線網絡也覆蓋到每個教室，對教師制作和運用課件的能力也提出了較高的要求，老師的教育觀念也要適應互聯網情境的新要求，整個教學過程不能仍以“教”為中心。教師教學方式也必須要發生變化，在教學設計中要重視“學生如何參與”的研究，為學生創設主動、積極學習的環境。

互聯網使得老師和學生的交流互動不僅僅局限于在學校的短短幾小時，放學后和假期中都可以就某個物理問題進行相互探討，提高了學生學習的時間廣度和空間廣度;另外，互聯網情境下教學反饋的方式不再局限于在學校批改作業本，教師在下班離開學校后，也可以抽出零散的時間上網絡平臺批改作業輔導學生。教師上班和下班的界限模糊了，對教師處理好工作和生活的關系提出了新的職業要求。

四、互聯網情境下的新問題

當然互聯網情境下的初中物理教學也是一把雙刃劍，在帶來便利提高教學效率和教學效果的同時，也帶來了一些問題，比如少數初中生的自控能力不是太強，在家長監管不力時，以使用智能手機輔助學習和完成作業為借口，上網打游戲和同學互傳作業答案，使得反饋效果大打折扣，甚至還有沉迷網絡不能自拔的危險。為了盡可能的減少這種因自控力差而導致的傷害，我在給學生布置網絡平臺上的作業時，同時在家長群中告知家長當天的網絡平臺作業大約需要使用手機多久，鉆空子玩游戲的可能性大大減少了，學生和家長也理解了老師的良苦用心。

結束語

我相信在互聯網情境下，大家會逐漸探索出適合新時代要求的初中物理教學新模式，我們教師和學生在互聯網時代會一起共同成長，為學生提供更優質的教育。

【參考文獻】

[1] 李鴻科. 基礎教育課程信息化的理論與實踐[M]. 中國社會科學出版社， 2015.

[2] 楊現民，

李冀紅. 創客教育的價值潛能及其爭議[J]. 現代遠程教育研究， 2015（2）：23-34.

（作者單位：南京市文樞初級中學）