問題導學法在初中數學教學中的應用

劉勝

【內容摘要】將問題導學法引入初中課堂教學中有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生更好的掌握初中數學知識。因此，本文從當前初中數學教學現狀、問題導學法在初中數學教學中的應用這兩個方面展開了深入的探究，希望對教師有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】問題導學?初中數學?應用策略

問題導學法憑借其獨特的優勢獲得了越來越多教學工作者的認可，教師們紛紛開始探究問題導學法在初中數學教學中的應用策略。所謂問題導學法指的是數學教師結合教學內容、教學目標創設合力的問題情境，激發學生的數學探究興趣，引導學生自覺主動的投入到教學中來，幫助學生高效的掌握數學知識的重點與難點。

一、初中數學教學現狀分析

目前，我國初中數學教學存在較多問題，采取有效的措施改善教學現狀才是當務之急。具體而言，初中數學教學主要存在以下幾個方面的問題：第一，教師過于注重題海戰術。不少初中數學教師為了讓學生掌握知識盲目展開題海戰術，企圖讓學生通過做大量的數學題來掌握所學的知識。然而這一教學方式給學生帶來了過大的學習負擔，嚴重削弱了學生的學習熱情與動力。第二，學生主動思考意識較弱。初中生身心發展尚未成熟，自我控制能力較弱，在教學中缺乏主動探究的欲望，學習過于被動，導致學生思維能力的培養受到了阻礙。第三，學生對知識的理解不夠透徹。在多年的實踐教學中，我發現許多學生并沒有真正理解數學定義或概念，因此學生難以理解某些公式、概念的推理過程，解決問題時思路混亂，學習效果不容樂觀。由此可見，我們有必要將問題導學法深入到初中數學課堂中，提高數學教學的有效性。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

1.從學生的實際情況提問

在一個班級中，每個學生的學習情況不同，因此教師在提問的時候要從每個學生的實際情況出發，采取分層提問。對于數學基礎較差的學生而言，問題難度不易過大，且以基礎問題為主;對于成績較好的學生，教師要適當對問題進行拓展和延伸，培養學生的發散思維和創造性思維。設計多層次、立體的問題能夠兼顧班級中的每個學生，讓每個學生都能積極參與到教學中來。例如，在學習《一次函數》時，數學教師可以給出一道一次函數相關的題目，讓學困生回答一次函數的概念、一次函數的特征、一次函數的圖象特征等基本問題，加深學困生對數學基本概念、定義的理解和記憶。接下來，數學教師再提出難度較大的問題，點名一名優等生分析這一道函數應用題，這一問題綜合性較強，十分考驗學生分析問題和應用所學知識解決問題的能力，學生要具備舉一反三和知識遷移能力，因此能夠很好的鍛煉學生的數學思維和數學能力。在以上案例中，數學教師在引入問題導學法時考慮到了每個學生的實際情況，并在此基礎上采取了分層次的提問，教學效果十分理想。

2.在問題中突出重難點知識

初中數學教師在利用問題導學法時應當盡量設置有價值的問題，緊緊圍繞教學目標、教學大綱在問題中突出重難點知識。一堂課中，教學知識點有主有次，數學教師必須靈活的將問題與重難點知識相融合，加深學生對知識的理解和掌握。例如，為了讓學生對“三角形穩定性的本質”這一教學重難點有準確的理解，我創設了一個問題情境，具體如下：我用小棒擺成了一個三角形框架和四邊形框架，并讓學生們思考如果我們拉動這兩個形狀框架分別會產生怎的結果。學生之間開始激烈的討論了起來，其中有一個學生認為三角形框架會穩固不變，而四邊形框架會隨著人的拉動發生變化成為不同的四邊形。在聽到學生們的各種看法之后我并沒有立馬告訴他們答案，而是請了幾個學生上臺進行實踐操作，經過實踐最后學生們得出了正確的答案，學生對三角形穩定性的特點因此有了十分深刻的印象。問題導學法在突出重難點知識上具有較好的教學效果，初中數學教師應當有效地將重難點融入到教學中來，同時還可以結合實踐操作的方式鍛煉學生的思維。

3.導學問題要貼合學生生活實際

貼合學生生活實際的導學問題更容易吸引學生的注意力，增強學生探究的欲望。數學教師要從建立生活與數學問題之間的聯系，用數學的思維去分析實際生活問題，引導學生觀察生活、思考生活，增強學生將數學知識應用到實際生活中來解決實際問題的能力。在人教版初中《整式的乘法》教師可以提出這樣一個問題：“為了擴大綠地面積，要把學校某花園的一塊長A米，寬P米的長方形綠地增長b米，加寬q米請問擴地以后的面積是多少？請同學們嘗試用多種不同的方法進行表示”。問題與學生的生活緊密相關，學生變得非常活躍，都想知道學校花園擴展之后會有多大，因此學生們的積極性大大增加并回答了四種計算方法分別是（a+b）（p+q）、（ap+aq+bp+bq）、a（p+q）+b（p+q）和p（a+b）+q（a+b）。在這個問題中學生從面積的角度得出了等式，并在實際解決問題的過程中進一步加深了對整式乘法的理解和掌握。

結束語

問題導學法在初中數學教學中的地位日益提高，這一新的教學方式突破了傳統教學的局限，彌補了傳統教學的缺陷，充分調動了學生的學習興趣，讓學生在問題的探究中學習，在知識的質疑中進步，促進初中生問題意識的培養，初中學生探究能力的提升。由此可見，在初中數學教學中大膽運用問題導學法是教育改革的需求，是時代發展的需求，也是人才培養的需求，我們有必要對此展開深入的探究。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省高安市汪家中學）