論初中道德與法治中人文精神的培育

【內(nèi)容摘要】初中階段是培養(yǎng)學生品格及人文素養(yǎng)的重要階段，對于學生們良好的道德品質(zhì)及人文精神的形成和發(fā)展有著極大的促進作用。因此教師在開展教學期間，為了培養(yǎng)好學生們的人文精神，就需要采取有效的教學措施進行這方面工作的開展。而初中道德與法治這一科目作為培育學生們?nèi)宋木竦闹饕绞?，教師在實施教學的過程中注重這方面的引導。本文以初中道德與法治中人文精神培育的現(xiàn)狀和方式為主要的探究內(nèi)容，從而通過這種方式為培養(yǎng)好學生們的人文精神提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治?人文精神?培育方式

引言

人文精神作為一種社會文化修養(yǎng)，能夠從人的思想、品格以及情緒等各方面的表現(xiàn)充分體現(xiàn)出來。而在這其中，由于初中學生們正處于成長階段，三觀建設也正在如火如荼的進行當中，因此在初中階段培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)，有利于促進學生們在成長的過程中各方面素養(yǎng)水平的顯著提升。但是在對學生們的人文精神進行培養(yǎng)的過程中，初中道德與法治這門學科作為培養(yǎng)學生們這種能力的主要學科，在對學生們進行培養(yǎng)的過程中依舊存在著諸多方面的問題。

一、初中道德與法治中人文精神培育的現(xiàn)狀

1.教師教學水平存在不足之處

對學生們的人文精神進行培養(yǎng)，是初中道德與法治這門課程的教師對學生們進行教學期間主要的教學目標，因此在對學生們進行教學期間，教師必須具備良好的教學素質(zhì)，并且具備質(zhì)量較高的教學質(zhì)量，才能在教學期間靈活得當?shù)膽孟鄳慕虒W方法做好培養(yǎng)方面的工作[1]。但是在實際的教學過程中，由于部分教師自身在教學期間由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在對學生們進行人文精神的培養(yǎng)期間只是進行枯燥的理論知識的講解，不僅影響了教師教學質(zhì)量的提升，同時還導致學生們在學習的過程中對于所學知識因為自身能力的限制而缺乏深入的理解和認識，從而導致課堂教學有效性偏低，嚴重影響了初中學生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)工作。

2.教師對于因材施教教學的開展缺乏重視

由于不同的學生在成長的過程中具備不同的能力，并且在性格和心理等方面也存在著巨大的差異性，從而導致學生們在學習知識的過程中對于知識的理解能力也有所不同。因此初中道德與法治教師在對學生們進行教學期間，如果能夠按照學生們自身的特點通過因材施教的方式對學生們的人文精神進行培養(yǎng)，根據(jù)不同的學生采取針對性的教學措施，就能夠為促進每一位學生的發(fā)展提供推動作用。但是在實際的教學過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學方式的影響，從而導致教師在開展教學期間對于因材施教這種教學方式的使用缺乏足夠的重視，進而無法結(jié)合學生自身的特點進行針對性的教育，使人文教育在傳遞渠道上存在問題，影響學生人文精神的培育效果。

二、初中道德與法治中人文精神培育的方式

1.采取有效的措施提升教師的個人素養(yǎng)

隨著我國教育工作的持續(xù)開展，初中道德與法治教師要想在教學的過程中做好學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)工作，不僅需要對學生們進行教學知識內(nèi)容的教學，同時還要依靠自身的修養(yǎng)對學生們進行積極的引導。教師自身的修養(yǎng)，不僅能夠在一定程度上促使學生們在學習知識的過程中積極性的提升，同時也能夠在積極引導過程中幫助初中學生們培養(yǎng)好自身的人文素養(yǎng)，對于學生們自身的進步和發(fā)展也有著極大的幫助推動作用[2]。因此初中道德與法治學科的教師在對學生們進行教學期間，為了做好上述方面的教學工作，就需要對自身的個人修養(yǎng)進行完善和提升。而在進行這方面的工作期間，教師必須嚴于律己注重自身政治品格、文化修養(yǎng)、知識水平以及道德品質(zhì)等方面的提升，在實際的教學過程中積極起到學生們的帶頭示范的作用。從而通過這種方式，促使學生們在不斷的成長過程中正確三觀的形成和發(fā)展，從而促使學生的人文素養(yǎng)水平得到提升。

2.積極運用教材中的教學內(nèi)容

由于初中學生們正處于成長階段，因此其在成長的過程中雖然對于周邊新奇的事物具有著強烈的好奇心，并且還會深入其中進行積極的探究，但是由于其自身在注意力方面相對較為缺乏，從而導致初中學生們在學習知識的過程中無法長時間的集中自己的注意力，會對自身學習的開展造成極大的影響。而在所有的初中學科科目之中，初中道德與法治這門課程不僅在教學內(nèi)容方面相對較為枯燥，同時影響著學生們的理解能力，因此如果教師在開展這門課程的教學時不能引發(fā)學生們在學習過程中的興趣，就難以幫助學生們做好人文精神的培育工作。因此為了能夠在教學的過程中促使學生們積極的投入到學科知識的學習過程中，并且?guī)椭鷮W生們培養(yǎng)好自身的人文精神，教師就可以將一些小故事、漫畫，或者引用諸多的名言名句等等運用到教學過程中，這樣教師就可以依據(jù)這些內(nèi)容將教材進行進一步的延伸擴展，從而做好對學生們的教學工作，對于學生們?nèi)宋木竦牧己门囵B(yǎng)也有著極大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，由于當前部分道德與法治教師自身在教學水平方面存在諸多不足之處，并且教師對于因材施教教學的開展缺乏重視，很容易導致初中道德與法治教師在對學生們進行人文精神的培養(yǎng)時在質(zhì)量方面受到嚴重的制約。因此為了進行這方面問題的解決，幫助教師做好初中學生們?nèi)宋木竦呐嘤ぷ?，就需要采取有效的措施提升教師的個人素養(yǎng)，同時還要積極運用教材中的教學內(nèi)容開展教學工作。從而通過這種方式，為做好初中學生們?nèi)宋木竦呐嘤ぷ魈峁└嗟膸椭?/p>

【參考文獻】

[1]翁玉蘭.淺談新課程改革下的初中政治教學[J].中國校外教育，2016，20（29）：80.

[2]余小琴.芻議初中政治教學中人文精神的培育[J].開心：素質(zhì)教育，2017，4（5）：33.

作者簡介：范朝云（1987.09-），女，本科，二級教師，多篇論文獲獎，主要研究在社會轉(zhuǎn)型下教育的目的、任務、教育與社會的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系等方面。

（作者單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初中）