范紅艷

【內容摘要】英語閱讀教學活動中，學生對信息收集、整理和分析能力培養十分重要，初中作為學生接受英語教育的重要時期，這一階段的英語閱讀教學中教師普遍更加重視對單詞、短語以及句型使用方法的教學，缺乏文章的整體閱讀意識，導致很多初中生在閱讀理解過程中缺乏對行文結構和寫作思維的提煉能力，嚴重影響初中生的整體閱讀能力提升。基于思維導圖法在初中英語閱讀教學中的應用作用，本文將著重分析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用路徑，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語?閱讀教學?思維導圖

引言

將思維導圖法應用在初中英語閱讀教學活動中，一方面利于提升初中生的邏輯能力，方便學生對知識點的記憶和理解;另一方面也能夠保證閱讀效率提升，通過思維導圖合理篩選無用信息[1]。但是當前的初中英語閱讀教學活動中，思維導圖法的應用效果還不顯著，依然需要我們加大研究力度。

一、將思維導圖應用課堂導入環節

課堂導入環節會對課堂教學整體質量產生影響，思維導圖教學模式下，我們也可以應用思維導圖開展導入。

例如，閱讀文章“Singapore-A Place You Will Never Forget！”的過程中，我就選擇應用思維導圖開展導入，在正式開始閱讀之前，T：Are you already to talk about Singapore. What's your most interesting things about there？ S1：I want to know the food.S2：I am interested in the

language……，結合學生的不同回答，我在黑板上繪制了以“Singapore”為核心的思維導圖，結合文章中涉及的人文、地理知識引導學生完善思維導圖內容（如圖1），有效激發了學生的學習興趣。

二、運用思維導圖強化知識的梳理與鞏固

英語學科知識具有很強的系統性，而學生的閱讀理解能力培養也對學生的基礎知識掌握程度具有很高要求，因此初中英語教師在組織教學活動的過程中，應該建立相應的知識結構體系。應用思維導圖的較強的邏輯性特點幫助學生建立知識框架體系是提升初中英語閱讀教學有效性的途徑之一[2]。

例如，在復習 “What's your favourite sport？

”的章節知識復習中，我就選擇應用“sport”為思維導圖的核心部分，要求學生自主制作思維導圖，①通讀文章，掌握文章大意;②小組學習，總結文章關鍵詞;③獨立制作思維導圖;④小組互換思維導圖，完善和分析;⑤教學評價，針對性指導。

三、頭腦風暴型思維導圖的應用

頭腦風暴型思維導圖更加強調對學生發散性思維的利用，在英語閱讀教學活動中，利用頭腦風暴型思維導圖能夠充分發揮學生的想象力和創造力，使學生思維的放射性特點更加突出。頭腦風暴就是教師為學生提供必要的指導，如文章的核心關鍵詞，啟發學生的思路，實現對閱讀課堂的創新，深化學生的記憶。

例如，在“English Learning”的知識學習過程中，我就選擇應用頭腦風暴型思維導圖，引導學生分析English Learning過程中存在的問題，讓學生結合自己的學習經驗進行思維導圖設計和完善。再如，在“The

feast”的知識內容學習中，為了讓學生能夠對東西方節日特點進行明確區分，我就選擇主要的問題，如節日飲食、活動特點，讓學生分別總結，使用思維導圖系統的表現出來。

四、將思維導圖應用到初中閱讀的課后學習中

為鞏固閱讀教學效果，初中英語閱讀教學過程中，我們需要對課堂閱讀教學中存在的不足進行分析和總結，然后借助思維導圖鞏固知識學習關鍵點，提學生的知識學習效果。并且學生在課后進行思維導圖的制作過程中，教師更加突出學生的主體性，限制性減弱，更有助于學生的思維發展[3]。

例如 ，“Running stars eat very well”的材料閱讀過后，我就選擇應用思維導圖讓學生開展閱讀復習，適當延伸出課后問題，如：Do you like fruit/food？Does shee like

bananas？（掌握單元核心句型）。學生在教師的引導下，簡單了解中西方國家飲食喜好，并掌握應用核心句型表達自己或者他人飲食喜好的方法。

結束語

綜上，閱讀教學是英語教育活動的重要組成部分，初中階段是學生英語閱讀能力培養的關鍵時期，而英語閱讀學習對學生的思維能力和基礎知識具有很高要求，很多初中生也因此在英語閱讀學習中遭遇困難[4]。為提升初中生的英語閱讀學習興趣，筆者結合自身的教學經驗對思維導圖法在初中英語教學中的應用路徑展開分析和研究，希望能夠傳授學生正確的英語閱讀方式，降低英語閱讀學習難度，使學生逐步具備掌握整體文章結構的能力，最終實現對初中生的英語素養提升。

【參考文獻】

[1]

張唐福.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].學子（教育新理念），2013，11（18）：135-136.

[2]

張艷雯.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016，22（2）：293-294.

[3]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].牡丹江教育學院學報，2016，11（4）： 112-113.

[4]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016，11（7）： 130-131.

（作者單位：安徽省亳州市第七中學）