初中英語合作學習中存在的問題及對策分析

江新平

【內容摘要】目前，初中英語合作學習存在較多問題，正視這一教學現狀并找到針對性的解決對策對于學生的發展意義重大。因此本文從初中英語合作學習存在的問題、解決對策兩個方面展開深入的探究，希望能夠引起教學工作者的重視，改善初中英語合作教學的現狀。

【關鍵詞】初中英語?合作學習?存在的問題?對策分析

21世紀，合作學習這一教學方式備受教學工作者的重視，如何利用好合作學習教學手段成為當下教學工作者努力探究的問題。

一、初中英語合作學習存在的問題

合作學習的優勢日益突顯，越來越多教學工作者將之應用到了教學中來，然而，在實際教學中合作教學存在不少問題。首先，初中生普遍缺乏合作學習的意識，學生對合作學習的內涵、意義缺乏深入的了解，因此在實際合作學習中感到盲目，合作學習參與度較低，學習小組仿佛一盤散沙，無法形成合力順利完成教學目標。其次，合作學習的分工不夠明確，學習任務落實不到位。我們必須明白合作學習并不是簡單的小組討論，合作學習需要學生相互協作，共同合作完成學習任務。在實際的教學中不少教師對合作學習有所誤解，導致學生的分工不夠明確，學習目標模糊，合作任務未能落到實處，在一個小組中往往是優等生在努力完成任務，而學困生則成為了“看客”，合作效果大打折扣。第三，合作學習的評價機制不夠完善。初中英語教學中展開合作學習有利于鍛煉學生多方面的能力，提高學生的英語水平，越來越多英語教師開始積極展開合作學習。然而，在實際的教學中，許多英語教師卻忽視了對合作學習的評價，忽視了學習反饋環節，導致學生無法從每次的合作學習汲取經驗教學，無法從每次的合作學習中完善對自我的認知。由此可見，采取措施解決這一教學現狀是初中英語教師的當務之急。

二、解決對策分析

1.注重培養學生合作學習的意識

學生是否具備強烈的英語合作學習意識直接關系到英語合作教學的順利展開，初中英語教師首先要培養學生的合作學習意識，讓學生從思想上重視合作學習，從行動上主動參與到合作學習中來。英語教師多開展英語比賽或者是英語辯論賽，讓學生在團隊中逐漸領悟合作學習的深刻內涵，逐步樹立團隊合作意識與競爭意識。當學生身處一個團隊中時，學生才能夠更加真切的明白“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌?！?，學生才能在合作中不斷成長。高質量的英語合作學習能夠有效提高學生們的整體英語成績，完成英語教學的目標，初中英語教師應根據教學的內容設計合作學習的課程，增加學生合作實踐的機會。例如，在人教版英語教材中《Is there a post office near

here？》一文的學習中，為了讓學生熟練掌握方位的表達方式，教師可以讓學生以小組合作的形式展開角色扮演對話活動，具體對話如下：

學生1：“Is

it on Bridg Street？”

學生4：“Yes，it is.”

學生2：“Is it next to the

police station？”

學生4：“Yes，it is.”

學生3：“Is it there

staurant？”

……

對話的內容十分簡單，在角色扮演中學生你一言我一語，氛圍相當活躍，學生的口語表達能力大大提升，很快就掌握了基本的方位表達詞語和句子。通過以上案例，學生會發現如果只是獨自死記硬背英語知識，學習將會十分枯燥且效率低下，采取合作方式則會讓學習變得更加輕松、愉快和高效，學生的合作學習意識慢慢開始萌芽發展起來。

2.分工明確，任務落實到位

初中英語教師要根據小組的實際情況進行合理的分工，確保優生和學困生都有各自的合作學習任務，讓每個學生都積極參與到合作學習中來，實現組內的差異互補，將任務落到實處。小組合作學習全過程應當是“獨自思考——合作學習——全班交流”，這樣的合作學習才能將任務落實到每個人的頭上，從而真正鍛煉每個學生獨立思考與合作學習的能力。例如，在《If you go to the party you'll have a great time！》一課的學習中，為了讓學生掌握“If”的句式，英語教師可以布置這樣一個合作學習的任務：“Write a story with your group on a piece of paper. The first person begins the story with'IthinkIwill…'The others add sentences with'if'，Pass the paper around twice.Then read the

story.”對于學困生而言，這一任務具有一定的難度，因此為了避免學困生無話可說，英語教師可以先用多媒體將本節課的關鍵語句展示出來，給學生做參考，接著再在為學生提供一些單詞、短語，給學生更多的思路。值得注意的是，教師要用不同的顏色標注多媒體展示出來的短語或者是句子，將其分為兩個層次的內容，優生必須掌握全部的內容，而學困生只需要完成指定的內容即可。當每個學生都有了各自的學習任務之后在展開合作學習，學生之間的交流合作也會更加順暢，學習效果將大大改善。

3.完善合作學習的評價機制

英語教師必須重視對學生合作學習評價機制的完善，及時對學生的合作情況進行點評和總結，讓學生有針對性的改進自身的合作學習方式，充分發揮合作學習的積極作用。教師的評價應當貫穿合作學習的全過程，對每個階段學生的表現進行評價，不斷推進學生合作交流的深入。具體來說，教師要指出每個小組合作中存在的問題？哪個小組的合作學習方式值得學習？哪個小組的同學表現得最好？另一方面，英語教師要給學生自我評價、相互評價的時間，引導學生反思自我，發揮評價的導向與激勵作用，不斷提高學生合作學習的能力與合作學習的質量。

結束語

合作能力是新時代衡量人才的重要標準之一，展開合作學習，培養學生的合作意識，強化學生的合作能力是當下初中英語教學的重中之重。總之，初中英語教師要掌握合作學習的理念，努力嘗試多種教學方式，改善教學面貌。

【參考文獻】

[1]王樹建.初中英語合作學習存在的問題及對策研究[J].作文成功之路（上），2016（7）：48.

[2]王明光.初中英語合作學習中存在的問題及對策研究[J].中學生英語，2015（14）：93.

（作者單位：江西省豐城市同田中學）