小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

駱彩玲

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著十分重要的一個(gè)角色，小學(xué)數(shù)學(xué)能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一種新穎的、開(kāi)放的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們由于年級(jí)小接觸的東西較少，因此教師應(yīng)該善于結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣?素質(zhì)教育?能力提升

當(dāng)今社會(huì)不斷在發(fā)展，教育制度也不斷在改革，教師為了能夠更好地提高自己的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、更開(kāi)放的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，開(kāi)展素質(zhì)化教育。數(shù)學(xué)與日常生活緊緊聯(lián)系在一起，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在教學(xué)的各個(gè)方面都積極創(chuàng)新，才能使學(xué)生不斷改正自身的錯(cuò)誤，持續(xù)進(jìn)步。

一、設(shè)計(jì)相關(guān)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)于枯燥的內(nèi)容時(shí)常會(huì)感到反感，情境的設(shè)計(jì)便有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在情境的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及迎難而上的學(xué)習(xí)精神。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難題第一時(shí)間想的不是怎么去打破它，而是想著怎么去繞開(kāi)它、逃避它，因此他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一種逃避的心理，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)困難，解決難題，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們迎難而上，主動(dòng)克服難題。例如我在《有余數(shù)的除法》該課的教學(xué)過(guò)程中有過(guò)這樣一個(gè)情境：

我?guī)Я宋迨孱w糖果要分給班上二十五個(gè)學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生們提問(wèn)：“老師這邊有五十五顆糖果要分給同學(xué)們，同學(xué)們知道你們一人分到幾顆糖嗎？”

學(xué)生1：一人兩顆糖。

學(xué)生2：那不是還剩下五顆糖果嗎？

學(xué)生3：剩下的五顆糖果可以給上課表現(xiàn)比較好的五個(gè)同學(xué)。

學(xué)生4：我覺(jué)得剩下的五顆糖果可以老師自己吃。

這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)出了我今天要教學(xué)的內(nèi)容，就是“剩下的五顆糖”，我再稍加引導(dǎo)，學(xué)生很快便知道了今天要學(xué)習(xí)的“余數(shù)”是什么東西。學(xué)生們這時(shí)就很清楚地掌握了知識(shí)點(diǎn)，以后遇到該類問(wèn)題也能很快地解答出來(lái)，同時(shí)還能靈活運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新的問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了自身的智力與知識(shí)運(yùn)用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力

小孩子的創(chuàng)新與思維能力普遍比較不足，因此教師也需要注重該方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該只是一味地接受死板的知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想更多的問(wèn)題，學(xué)到更多的知識(shí)。例如我在教導(dǎo)學(xué)生們關(guān)于體積的概念時(shí)，我會(huì)舉一個(gè)很經(jīng)典的例子：愛(ài)因斯坦讓其助手測(cè)量一個(gè)燈泡的體積，其助手列出各種各樣的公式，絞盡腦汁也求不出來(lái)，愛(ài)因斯坦便叫其助手拿一個(gè)圓柱形的容器過(guò)來(lái)，燈泡中裝滿水再倒入圓柱形的容器中，其助手這時(shí)便恍然大悟。這便教導(dǎo)了學(xué)生們要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的腦筋去解決難題，這樣學(xué)生們就不會(huì)在遇到難題的時(shí)候只會(huì)運(yùn)用死板的知識(shí)去解題，學(xué)生們的創(chuàng)新能力與思維能力也得到了發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力

許多教師在教學(xué)過(guò)程中粗暴地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是十分不利的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，靈活掌握所學(xué)的內(nèi)容。

例如我在《升和毫升》的教學(xué)中，就引入之前學(xué)過(guò)的《千克和克》，我會(huì)帶幾個(gè)長(zhǎng)方體的容器、帶有刻度的燒杯與小秤子，將學(xué)生分組，把水裝入容器中，然后將水倒入燒杯中，用小秤子稱出重量，在學(xué)生們的操作過(guò)程中便能得出一克水就是一毫升水的結(jié)論，學(xué)生們就能很清楚地知道為什么升和毫升之間的進(jìn)制也是一千。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻了，而通過(guò)該類的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲也愈加強(qiáng)烈，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，教學(xué)效率自然隨之提高了。

四、相互交流，建立和諧的課堂氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)保持一個(gè)和諧的課堂氛圍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更好地吸收到所學(xué)的知識(shí)。為了建立這種和諧的課堂氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常讓學(xué)生們合作解決問(wèn)題，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我曾對(duì)學(xué)生們提過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)班的老師帶同學(xué)們?nèi)ゾ皡^(qū)郊游，景區(qū)的門票分單人和團(tuán)體的，成人票為十五元，兒童票為十元，團(tuán)體票二十人以上為十二元，去郊游的教師一共有五人，學(xué)生有二十四人，怎樣買票比較劃算？學(xué)生們有說(shuō)買單人的，有說(shuō)買團(tuán)體的，有說(shuō)兩種都買的，學(xué)生們?cè)谡n堂中展開(kāi)了激烈的討論，最終得出了最佳的答案。學(xué)生在課堂中相互交流，提出自己的見(jiàn)解，吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)改正了自身的缺點(diǎn)，教師實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的同時(shí)也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，使學(xué)生的各種能力都得到了提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張碧琰.農(nóng)村高中作文教學(xué)對(duì)策初探[J].文學(xué)教育（上），2013（12）.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）