林江琴

【內容摘要】因為數學學科相比其他學科有著很強的邏輯性和抽象性，就需要學生擁有一定的邏輯思維能力、獨立思考能力以及想象力。通過在初中數學教學中應用問題導學法，可以有效提升學生的學習興趣，提高學生的數學素養，使學生可以靈活運用各種數學知識，提升自身的數學素養以及綜合素質。筆者首先通過分析問題導學法的內涵，從而詳細闡述在初中數學教學中應用問題導學法的具體措施，希望為廣大的初中數學教師提供有力參考。

【關鍵詞】問題導學法?初中數學?課堂教學?應用措施

隨著目前新課改的不斷深入，素質教育的重要性也愈加受到重視。因此，數學教師開展課堂教學，就需要圍繞培養學生的數學素質展開，就需要數學教師可以根據學生的實際水平，通過科學合理的教學方法進行課堂教學，才可以有效的提升學生的數學素養。

一、問題導學法的內涵

在教學中應用問題導學法，主要是通過提問的方式進行，讓學生可以通過獨立思考，從而解決相關的問題，實現對知識的掌握和應用。這種教學模式充分的體現了“以生為本”的教學理念，還可以讓學生可以養成自主探究的學習能力。應用這種教學方式，可以扭轉傳統應試教育對教師思想的桎梏，可以將教學重點放在對學生綜合素質的培養，不再是為了讓學生拿“高分”而教學，而是要讓學生可以熟練應用所學的知識。因此，在數學教學中應用問題導學法，教師就需要結合教學內容，科學合理的設計，有效地引導學生解決相關問題。利用這種教學方式，用很強的情境性和引導性讓學生更好的學習抽象的數學知識，幫助學生有效理解相關理論，增強學生的學習效果。

二、初中數學教學中應用問題導學法的具體措施

1.結合教材內容，設計學生感興趣的問題

“興趣是學生最好的老師”，只有讓學生對數學產生興趣，學生才會主動的進行數學知識的學習。而數學學科與其他學科相比比較枯燥，這就需要教師可以根據這一問題，在教學中利用問題導學法，設計具有趣味性的問題，可以有效的提升學生對數學的學習興趣。例如，在教學《概率初步》（人教版數學九年級上冊）這一課時，教師還可以事先準備好的相關道具，然后就提出問題：“現在有十只完全相同的紅色手套和十只完全相同的藍色手套，將它們混合之后，放入一個箱子之中，讓你們閉著眼睛去拿，最少拿幾只手套才能確定拿出來的是一雙？”讓學生通過實驗的方式，就會發現是3次，教師在通過講述其中的理論，讓學生更加深刻的明白其中的道理。教師還可以再提出相關的問題，引導學生進行解決，鞏固學生所學的知識，通過這樣的教學方式，不僅讓學生充分的參與到了學習之中，還能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，提升了學生的學習效果。

2.以問題導學為基礎，讓學生在實踐中解決問題

教師對學生展開教育，就是為了讓學生能夠通過學習的知識解決現實生活中的問題，所以教師就需要將理論結合實踐，才能達到教學的最終目的。數學教師可以將教材中的重點知識，轉化為生活中的問題，將這些問題交給學生去解決，讓學生可以根據生活經驗和學習的知識解決這些問題，從而可以有效的鍛煉學生的思維能力以及應用能力，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在教學《有理數》（人教版數學七年級上冊）這一課時，教師就可以問這樣的問題：“小李要去小明家，他先向西走了200米，又向南走了150米，如果向西是正數，向南是負數，小明走了多少米？”學生如果單純根據理論知識回答就可能會得出200+（-150）=50米的錯誤答案，而學生根據生活經驗就會得出答案是|200|+|-150|=350，教師就其中的具體理論知識進行講解，學生就可以有了更加深刻的認識，有效鍛煉了學生的邏輯思維能力，增強了學生的實際應用水平，使教學質量得到保證。

3.根據教材內容，培養學生發現問題的能力

數學教師設計的問題需要結合教材進行設計，還需要有意識的培養學生發現問題的能力，這就需要讓學生可以明確自己的學習目標，教師在其中加以引導，使學生可以通過思考發現問題，教師再幫助學生學會解決問題的方法，從而提升學生的學習效果。例如，在教學《旋轉》（人教版數學九年級上冊）這一課時，教師經過教學之后，學生很容易就會產生一些困惑，會發現圖形在旋轉和平移是都不會改變原來的狀態。筆者為了能讓學生發現其中的問題，產生找到答案的想法，就會讓學生通過手工的方式制作各種圖形的圖片，之后為學生開展綜合性的平移示，再巧妙的利用多媒體技術，直觀形象的將其中的過程展現出來。學生在最開始的時候，并不能很好的理解旋轉和平移，然而隨著學生經過動手實踐之后，就能夠清晰的發現旋轉和平移是怎么回事，從而能夠有效理解其中的理論知識。通過這樣的教學，不僅能提升學生的動手實踐能力，還大大增強了學生的自主學習能力，從而有效的提升課堂教學質量。

結束語

綜上所述，通過問題導學法開展初中數學教學有著顯著的作用，可以有效的提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，根據教材內容設計相關的問題，能使每一個學生都積極的參與教學中來，一改傳統教學模式中課堂學習的沉悶環境，活躍課堂氣氛，建立和諧、輕松、愉快的學習環境，從而保證了課堂教學質量。有鑒于此，值得廣大教師推廣應用。

【參考文獻】

[1]李新萍.關于在初中數學教學中應用問題教學法的思考[J].西部素質教育，2016，2（24）：146.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.

（作者單位：臺州市溫嶺市第七中學）