淺議初中語文高效閱讀教學的開展

許建磊

【內容摘要】隨著新課程理念的不斷發展，素質教育已經成為當前教育教學改革的重要發展方向。廣大教師對學生的知識框架構建、能力體系建設、自主探究意識、合作交流能力、創新發散思維等核心素養的培養高度重視，為學生的全面、均衡發展提供了更加強勁的動力。想要實現學生的發展目標，首先需要保證的就是要進行高效教學，要不斷提高課堂教學的效率和效果。在此，我們對初中語文高效閱讀教學的開展策略進行簡要探究。

【關鍵詞】初中語文?高效?閱讀教學

在長期的初中語文閱讀教學中，廣大教師因為受到應試教育思想的影響太過于深重，所以在教學中往往采用那種單調、枯燥、無趣的教學方法，采用的教學模式也是已經沿用了多年的，沒有絲毫的新意，學生們在閱讀教學中沒有足夠的學習動力作為支撐，當然也就失去了提高閱讀學習效率的最佳條件，并且在學習過程中因為消極心理的影響對教師組織的各種閱讀活動以一種敷衍的心理對待，得過且過，沒有真正深入的分析和探究，導致傳統的初中語文閱讀教學開展形式非常不理想。在新課程改革的不斷推進下，廣大初中語文教師已經完全認識到了新課改的重要性和必要性，從自己教學的各個方面入手，采取各種有效的教學策略，推進了初中語文高效閱讀教學的穩步開展。

一、創設教學情境打造閱讀高效課堂

創設情境開展教學是倍受廣大教師喜愛的一種教學方法。通過教師為學生創設的多種情境，可以把學生帶進生活環境中，帶進競賽環境中，帶進游戲環境中，帶進懸念環境中，讓學生在學習中獲得更多的不同體驗，提高學生的學習興趣，保證獲得更加理想的教學效果。在初中語文閱讀教學中運用情境教學同樣具有顯著的功效。例如在蘇教版語文七年級下冊《從百草園到三味書屋》的教學中，教師就為學生創設了一種生活情境，讓學生暢所欲言，談一談自己記憶中的童年是什么樣的，自己在上學之前的生活是什么樣的，自己在上學之后又有了哪些變化等等。學生們有的說上學前是無憂無慮的，上學之后有了學習壓力，快樂少了很多;有的說上學之前沒有那么多同學和朋友，上學之后交際的范圍更大了，自己也獲得了成長，感覺很有收獲;有的學生說不管上學前還是上學后，和現在的生活對比，那都是沒有壓力、沒有煩惱的天堂般的生活等等。在此情境之下，教師對學生進行點撥，讓學生對課文進行深入的閱讀和探究，看看魯迅先生的童年是什么樣的，看看他在上學前和上學后的生活有何不同，表達了魯迅先生怎樣的思想感情。這樣的生活情境把學生的生活和學習內容有機結合到了一起，激起了學生的情感體驗，促進了閱讀教學課堂的效果增強。

二、使用媒體教學打造閱讀高效課堂

使用多媒體設備開展閱讀教學，可以讓學生在學習過程中感受到更多的學習樂趣，通過網絡搜集的資料還可以大大提高教學內容的生動性和形象性，豐富學生的知識積累，保證閱讀教學取得更加理想的效果。例如在蘇教版初中語文七年級下冊《巍巍中山陵》教學中，教師就首先給學生播放了一段從網絡中搜集到的資料，從中山陵的地理方位、建造原因、修建經過、主要特征及主要建筑等方面進行了一個整體的介紹，讓學生對中山陵有了一個更加明確的印象感知，對孫中山先生為國家和民族所作出的貢獻也有了一個深入的了解，在此基礎之上教師再組織學生對課文進行深入的閱讀，歸納各個段落的主要內容，尋找建筑的各種特點，進而準確把握住陵園莊嚴肅穆的氣氛，巍峨宏闊的氣象，襯托出一代偉人孫中山的高大形象，深切體會到作者對孫中山先生的敬仰之情，實現了閱讀教學的高效開展。

三、組織多種活動打造閱讀高效課堂

組織學生開展多種形式的閱讀活動，是促使學生更加細致地閱讀課文、更加深入地體會情感、更加準確地把握內容的有效抓手。如果僅靠讓學生進行表面的“讀”，學習活動不能充分細化，教學效果自然不理想。有了活動的助力，學生的學習主觀能動性得到了成分發揮，學習開展得扎實了，效果自然也有了保障。例如在蘇教版初中語文八年級上冊《蘇州園林》一文教學中，教師就組織學生開展了一次“我為蘇州園林代言”的主題活動，組織學生在充分吃透課文內容的基礎上，在把握住蘇州園林的主要特點的前提下，從網絡中搜索蘇州園林的資料，或者到圖書館查閱相關資料，或者把自己在蘇州園林中拍攝的照片等資源呈現出來，加以文字引導，形成一篇蘇州園林的導游詞，并在班級中進行展示。這種教學活動讓學生對文章進行了更加深入的理解，同時加深了閱讀的層次，保證閱讀高效課堂的切實構建。

結束語

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師需要高度認識閱讀教學的重要性，不斷探究教學中存在的問題和制約教學開展的不利因素，并積極尋找改進的策略，以學生的發展與能力的提升為根本目標，為把學生培養成為國家建設所需的合格人才夯實基礎。

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（作者單位：江蘇省泰州市海陵學校）