讓初中思品課在激發興趣中活起來

危敏

【內容摘要】陳舊的教學方法早已應該成為過去式，現代化的教學手段才是今天我們培育人才的途徑。新型的教學方法能夠把枯燥的知識融匯到事例之中，以寓教于樂的方式激發興趣，再通過展示和新穎的方式刺激興趣的持續，最后通過鼓勵性的評價，培養和深化興趣，從而實現教學的有效推進。

【關鍵詞】學習興趣?寓教于樂?體驗改進?鼓勵評價

“授人以魚不如授人以漁”，因此教就需要教會學生如何學習，這才是教的最有效歸宿。而教學學生如何學習，最基本的應該是培養學生的學習興趣。對于初中學生而言，求知欲望相對是比較強烈的，但是這種欲望往往會因為一些外部的因素而逐漸減弱，比如知識的枯燥、課堂的無味、評價的單一等等。因此，我們的教學首先要解決外部因素的問題，激發學生的學習興趣。

一、寓教于樂、趣味橫生

初中思品課程的知識點相對是比較枯燥的，這一點是我們無法改變的。但是我們可以根據學生的特點，圍繞教材內容實施愉快有趣的教學，激發學生學習興趣，達到有效教學的目的。那怎么樣才能夠激發學生的興趣呢？蘇聯的霍姆林斯基說過：學生對一眼就能夠看到的東西是不感興趣的，但是對藏在后面的奧妙卻很感興趣。因此，我們在教學中，可以引入情境問題的設置，善于設疑，引導思考，開發學生內在潛能，把學生的興趣調動起來。但是這個問題必須做到由淺入深、由易到難，循序漸進，逐步引導學生的思維，才能起到產生興趣的境界。

比如，我們在講解七年級上第三課《做更好的自己》這一課時，可以讓學生談談對自己的看法和對某一同學的看法，或者也可以通過教師創設某一同學的故事讓學生探究，我們自身的優點和缺點;并可以通過小組合作的方式探究應該如何完善自己，改正和接受自己的缺點。之所以選擇這樣的教學活動，是因為中學生具有強烈的認識自我的意識，都希望通過他人的眼睛找到自己的定位;同時中學生的自我判斷能力也不強，我們通過小組合作的方式，多角度看待自己的，更好地定位自身和完善自身。

二、體驗展示、趣味持續

一般學校中的手工課、活動課是比較受學生歡迎的課程。這些課程有一些共同的特點，比如注重學生的實踐、關注學生的個體展示情況、教學手段比較新穎奇特。我們的思品課也可以受此啟發，盡可能地讓學生在實踐中，或者是創設模擬實踐的情境中探究知識;盡可能地讓學生獲得自我展示的平臺，以展示樹立學生的信心，讓學生的學習興趣持續不斷;盡可能地利用現代化的教學手段刺激學生的感官，比如可以通過多媒體設備，聽錄音看錄像等手段培養學生的興趣;盡可能地運用不同的教學方法，激發思維動力，提升興趣。

比如，我們在講解七年級上第八課《敬畏生命》時，就可以通過多媒體視頻播放生命的誕生過程，讓學生感受生命的來之不易;也可以通過洪水、地震、航難等災難事故的祈禱事例，讓學生感受生命的脆弱與崇高、艱難與神圣，讓學生感受對生命的珍愛。當然如果有條件的話，還可以到相關的博物館或者展廳或者是實地參訪的方式，加深學生的理解。最后我們還可以開展“舍己為人與珍愛生命”的辯論，在辯論中我們讓學生自由展示其精彩與美麗，在展示中讓學生能夠更深入理解珍愛自己的生命與對他人的關懷的關系，使知識提升層次思維提升境界。這樣的一個教學過程，符合了學生的認知規律，從思想的感受到知識的落實，從感官的刺激到思維的內化，從單一的教學模式到多樣化的教學活動，都在不斷激發學生的學習興趣，帶領學生一步步深入地去體會知識、內化知識。

三、鼓勵評價，趣味深化

要讓學生能夠保持展示和體驗的興趣，評價非常重要。不管是小組合作還是學生個體完成的任務，學生都非常希望得到來自于老師和同學多方面肯定的評價。這個肯定的評價是促使學生繼續保持狀態的動力。當然這并不是要求我們的老師在每一個活動之后，不顧實際情況都要表揚稱贊學生一番，而是說我們需要改變我們評價的方式和標準，多看到學生的積極方面，鼓勵學生盡可能地避免錯誤的產生，在肯定之中指出改進方向，用學生樂于接受的方式進行評價。同時我們還需要改變由老師一人說了算的評價方式，可以引入多方評價，從多個維度看待學生在學習中的付出。比如，我們可肯定一個小組共同努力的成果，可以肯定某個成員為小組所作出的貢獻;可以肯定成績優秀學生的提高進步，也可以肯定成績落后學生的奇思異想。阿基米德說，給我一個支點，我可以撬動整個地球。對于學生來說，給他一個肯定的眼神，他可以撬動整個知識。

結束語

興趣是最好的老師，教學的過程就需要給興趣不斷加油。學習是苦還是樂，學習情趣起到了很大的作用。關注與鼓勵、展示與體驗，讓學生能夠主動參與到學習活動中，增強學習的興趣和信心，使學生形成你追我趕的局面，使興趣在學習過程中變成一種增強劑，提升學習質量。

【參考文獻】

[1] 馬君學習興趣的形成與培養[J].黑龍江教育學院學報，2002，21，（2），51-52.

[2] 蔡兆康.

淺談初中思品課自主探究合作式學習能力的培養[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2017（23）.

（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）