初中德育生活化教育的問(wèn)題與對(duì)策

江偉華

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，“以生為本”的教學(xué)理念越發(fā)深入人心，需要現(xiàn)在的教師圍繞著學(xué)生的需求展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育生活化教育，能夠有效提升教育的真實(shí)性，讓初中學(xué)生可以更加深入的理解德育教育的內(nèi)涵。本文將通過(guò)詳細(xì)分析我國(guó)現(xiàn)在德育生活化教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出對(duì)初中生進(jìn)行德育生活化教育的具體措施，希望為廣大德育教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中?德育生活化教育?問(wèn)題?措施

學(xué)校教育學(xué)生不僅要教會(huì)學(xué)生各種理論知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠塑造良好的道德品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。因此，初中德育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，只有讓學(xué)生可以擁有良好的思想品質(zhì)，才是教師進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)。但是，目前我國(guó)德育教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成德育教育工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，就需要現(xiàn)在的教師可以及時(shí)改進(jìn)，通過(guò)將生活融入德育教育，可以起到良好的作用。

一、目前初中德育生活化教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐

德育生活化就是以生活為基礎(chǔ)開(kāi)展的德育教育。但是，現(xiàn)在我國(guó)的德育教育通常還是以校園教育為主，生活化只不過(guò)是走個(gè)形式，學(xué)校和教師都沒(méi)有重視，學(xué)生也是一知半解。有研究顯示，目前我國(guó)的大多數(shù)初中學(xué)校每周德育教育課只有四到五節(jié)課，基本上都是課堂教學(xué)。這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)模式，仍然是應(yīng)試教育的模式，只是為了學(xué)生考高分，沒(méi)有重視素質(zhì)教育，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很差[1]。

2.家庭缺乏關(guān)注力度

“父母是孩子最好的老師”，開(kāi)展德育教育必須要有學(xué)生家長(zhǎng)的配合，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。家長(zhǎng)對(duì)塑造學(xué)生道德品質(zhì)，有著至關(guān)重要的影響。然而在教學(xué)中，教師沒(méi)能充分的重視這一點(diǎn)，家長(zhǎng)也沒(méi)有相關(guān)認(rèn)識(shí)。

3.忽略個(gè)體間的差異

目前，我國(guó)的德育教育只重視了學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異，造成進(jìn)行的德育教育脫離實(shí)際，不能很好的滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的思想也產(chǎn)生了極大的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)德育教育不以為然，甚至很有學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生厭惡心理。并且，有的教師在授課時(shí)，通常講的都很“高大上”，講述的內(nèi)容也是十分嚴(yán)肅，讓學(xué)生產(chǎn)生了“可遠(yuǎn)觀，不可褻玩焉”的奇怪心理，教學(xué)內(nèi)容也是脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)得也是懵懵懂懂。

二、開(kāi)展初中德育生活化教育的具體措施

1.注重生活與德育的結(jié)合

德育教師開(kāi)展教學(xué)，可以將課程分為信息技術(shù)倫理學(xué)與生命倫理學(xué)等內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，比如，性教育知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德等，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以積極的參與到教學(xué)中來(lái)，教師可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有效的將生活融入到德育之中。教師還需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，采取多種多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，初中學(xué)生有著心智不成熟、內(nèi)心比較敏感的特點(diǎn)，出現(xiàn)各種問(wèn)題往往會(huì)有逃避的心理，不能有效的通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式緩解各種壓力。這就需要教師可以通過(guò)科學(xué)合理的方式，為學(xué)生排憂解難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升德育教育的質(zhì)量[2]。

2.樹(shù)立明確的德育價(jià)值觀

教育的主體就是學(xué)生，一切的教學(xué)目標(biāo)就是為培養(yǎng)學(xué)生。因此，德育教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上。通過(guò)將生活融入德育教育之中，可以讓學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)道德品質(zhì)，從而可以有意識(shí)的提升自己的思想覺(jué)悟。并且，教師設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的道德要求為基礎(chǔ)，所以就需要教師可以舍棄政治化和功利化等教育內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生可以有限的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，能夠使其自我意識(shí)可以創(chuàng)新發(fā)展，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.采取正確的教育方式

“知識(shí)來(lái)源于生活”，生活中有著許多豐富的知識(shí)，也可以帶給學(xué)生不同的感悟。所以，德育生活化教育可以有效的滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。然而，許多德育教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的制約，過(guò)于重視理論知識(shí)的教育，導(dǎo)致德育教育脫離實(shí)際，沒(méi)能充分結(jié)合生活，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。因此，教師就需要讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來(lái)，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生可以更好的了解德育生活化的相關(guān)知識(shí)，從而可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過(guò)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的道德內(nèi)容，有效的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育是現(xiàn)在素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，比讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)都要更加重要。通過(guò)德育生活化教育，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以有效的領(lǐng)悟到生活真諦，從而塑造正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。可以在日后成為對(duì)社會(huì)有用的人才，為我國(guó)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李逸鈞.初中德育生活化教育的問(wèn)題與對(duì)策[J]..青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（5）：020-022.

[2]余梅英.試分析初中思想品德學(xué)科教育的生活化[J]..教育，2016（3）：00220.

[3]張玉潔.當(dāng)前中學(xué)德育生活化問(wèn)題及對(duì)策研究[J]..華中師范大學(xué)，2014：15-16.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)民樂(lè)中學(xué)）