小學二年級學生音樂節(jié)奏感知能力的課堂訓練

摘 要：節(jié)奏在小學音樂教學中起著重要的基礎性作用，節(jié)奏支撐了整個音樂的發(fā)展，是音樂的骨骼框架。因此，在小學音樂教學過程中，我們一定要重視對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)，盡可能與時俱進，采用比較靈活且適合小學生身心健康發(fā)展需要的教學方法，以提高小學生對音樂的興趣的同時也能掌握節(jié)奏的要領，培養(yǎng)學生的音樂感知。本文筆者先簡要介紹節(jié)奏訓練的重要性，進而以小學二年級教學內容為例，論述小學音樂節(jié)奏教學的方法。

關鍵詞：小學音樂；節(jié)奏教學；素質教育

一、 節(jié)奏訓練的重要性

一是培養(yǎng)小學生樂感。節(jié)奏是音樂的生命，小學生掌握準確的節(jié)奏和恰當?shù)乃俣龋拍芨由钊肷鷦拥谋磉_音樂，因此培養(yǎng)小學生良好的節(jié)奏感很重要。當我們看現(xiàn)場演唱的時候，當歌手唱到歌曲的高潮動情處，臺下的觀眾就會情不自禁地隨之拍手舞之蹈之，真情實感發(fā)自內心地流露出來。小學生在聽到一首歌曲或樂曲時，當情感產生共鳴時，也會情不自禁地拍手。

二是提高小學生音樂記憶力。音樂記憶力是指個體對音樂形象的識記、保持，再認和再現(xiàn)能力。例如在聽記簡單的節(jié)奏時，小學生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時值的長短，把聽到的節(jié)奏準確的記錄下來，再對聽到的節(jié)奏進行回憶比對，從而得出正確的答案。

三是提高小學生的創(chuàng)造能力。節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎和動機，音樂通過節(jié)奏來呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓練可以促進左腦的發(fā)育。對小學生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對小學生創(chuàng)造意識的產生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

二、 小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練的有效策略

首先利用打擊樂器進行節(jié)奏感知。小學音樂老師可以在音樂課堂中引進打擊樂器，這是展現(xiàn)節(jié)奏的一種重要樂器，而且具有較強的旋律節(jié)奏，聲音也十分清脆，很容易被小學生接受。打擊樂器的聲音比較響亮，對小學生的吸引力也非常強，音樂老師在節(jié)奏訓練中使用打擊樂器，學生很容易就被教學環(huán)節(jié)和老師的表演所吸引，接著就會關注節(jié)奏教學的內容。音樂老師可以通過快板、沙球、雙響、三角鐵等打擊樂器的展示，激發(fā)學生的學習熱情。然后對學生進行示范，讓學生對著打擊樂譜進行練習，引導學生實實在在地感受節(jié)奏。

其次通過肢體動作進行節(jié)奏訓練。小學生的好奇心比較強，而且活潑好動，小學音樂老師可以充分利用小學生的認知規(guī)律和性格特點，在音樂課堂上引入游戲，提高節(jié)奏訓練質量。

如，音樂老師可以在節(jié)奏訓練中使用奧爾夫教學法，首先將全班學生分為若干小組，然后給學生播放一段具有極強節(jié)奏感的音樂，讓學生跟著節(jié)奏做出相應的動作，或是拍手跺腳，或是擺動身體等，還可以讓每一組學生排好隊，然后進行前后踏步。這種教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且學生在訓練的同時，既能有效掌握節(jié)奏，又可以運動，從而實現(xiàn)身心的共同發(fā)育。

又如教學《假如幸福的話你就拍拍手吧》，通過簡單的節(jié)奏類型“××”讓學生用拍手、跺腳、拍胸等形式來表現(xiàn)。這樣，靈活地訓練了學生的節(jié)奏感，學生在有趣的律動中掌握了節(jié)奏。

再者在教學中引導學生歸納節(jié)奏類型。針對中高年段的節(jié)奏教學，教師先不急于讓學生直接接觸訓練節(jié)奏的譜例，先請學生自由發(fā)言，舉出最常見的幾種簡單的節(jié)奏類型，并讓學生把他們寫在黑板上，如：× ×、×·×、× ××等等，然后就黑板上幾種常見的節(jié)奏類型，拍出二至四小節(jié)讓學生一起模仿，這就要求學生不單單會擊拍節(jié)奏，還須仔細聽，認真記，使學生上課必須專心聽。

接著，教師請幾位學生就黑板上的節(jié)奏型設計一小段節(jié)奏，讓同學們模仿。教師再對這些學生設計的節(jié)奏給予評價、鼓勵和糾正。這樣，學生參與積極、熱烈，學習中也有了新的認識和創(chuàng)造。然后再讓學生接觸課本的節(jié)奏譜例。這樣的教學，不會讓學生感到枯燥乏味，又能在學習中多了一份創(chuàng)作的意識，增強了節(jié)奏感，輕松愉快地達到了教學的目的。

最后還要進行當堂訓練，加強節(jié)奏的聽記。通常在開始的聽寫練習時，我們采用節(jié)奏卡片識別、尋找，擺放出節(jié)奏圖譜，慢慢地過渡到完全記譜。為了降低難度，也可以先作鋪墊，老師用提問題的方式啟發(fā)、引導學生聽辨和分析。

如：節(jié)奏聽記練習。

①老師敲擊一段節(jié)奏，學生思考：這段節(jié)奏包含了哪幾種節(jié)奏型？最長的時值是哪種？多長？最短的時值是哪種？多短？休止符有嗎？時值是多少？這個段落有多少小節(jié)？

②學生討論后記譜，學生在分析中發(fā)展音樂記憶。

又如：多聲部聽覺訓練。

①教師出示節(jié)奏譜，學生熟悉、拍打節(jié)奏聲部。

②聆聽教師敲擊的另外聲部節(jié)奏，并把這一聲部的節(jié)奏聽記下來：這個練習為學生將來學習復調音樂、欣賞多聲部音樂作品，以及參加合唱、合奏等都起到十分積極的作用。

通過在課堂上教師敲節(jié)奏，學生聽辨節(jié)奏的方式，不僅提高了學生的課堂參與度，同時也能夠潛移默化的提高學生的音樂節(jié)奏辨識度和聽覺。所以筆者認為盡管新課改后，我們需要以生為本，提高學生的動手能力，但也依然必須要重視教師的引導，正確有效的引導也會起到事半功倍的作用，尤其是對于節(jié)奏訓練這一教學內容。

三、 結束語

綜上所述，節(jié)奏訓練在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加強學生對音樂知識的了解和掌握。音樂老師要對此加以重視，結合實際情況采取合適的教學內容和教學形式，制定科學合理的教學策略，促進小學生音樂素養(yǎng)的提高，為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

葛倩倩，浙江省溫州市，永嘉縣甌北第一小學。