實施課程資源整合 提升學生技術素養

張玉珍

【摘 要】新一輪基礎教育課程改革，突出強調了課程資源的整合。勞動與技術課程是一門具有很強實踐性的綜合學科，勞動與技術課程資源的整合是以《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》為準繩，根據中小學生學習的實際情況，采用靈活多樣的方式，從多角度、多途徑，圍繞課程與教學目標開發、利用各種校內外資源，提升學生技術素養。

【關鍵詞】資源整合;創新思維;技術素養

一、“整合”的意義價值

新一輪基礎教育課程改革，突出強調了課程資源的整合。勞動與技術課程資源的整合是以《江蘇省九年義務教育勞動與技術課程綱要》為準繩，根據中小學生學習的實際情況，采用靈活的方式，從多角度、多途徑，圍繞課程與教學目標開發、利用各種校內外資源，提升學生技術素養。“整合”不是簡單的“結合”，更不是“拼合”，而是對現有資源進行合理的調整、有機的組合，追求資源的整體結構最優化、整體效益的最大化，以實現“整體大于部分之和”的目的。

課程資源整合是拓展勞動與技術課程內容空間的需要。勞動與技術課程與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此勞動與技術課程的學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，不是就技術學技術，而是以完成一件制作、從事一個任務、形成一樣產品、進行一項設計的項目形式展開。一般地，一個項目濃縮著若干個教育要素，是一個系列性的技術過程。在項目學習的過程……