淺談法治精神在《品德與社會》課堂上的“輸入”

周勐

【摘 ?要】《青少年法治教育大綱》明確提出：“把法治教育融入學校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法、學法、守法、用法成為青少年的共同追求和自覺行動?！毙陆滩摹兜赖屡c法治》也從2017年秋季在全國起始年級開始使用，并逐漸實現義務教育階段全覆蓋。但法治精神的“傳輸”不能坐等新教材的更替，在《品德與社會》課堂中“滲透”與“輸入”《青少年法治教育大綱》主要精神，更應該成為一線教師關注的焦點。

【關鍵詞】法治精神;顯性輸入;隱性滲透;靈活穿插

為深入貫徹黨的十八屆四中全會關于“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求，《青少年法治教育大綱》于2016年6月28日由教育部、司法部、全國普法辦聯合印發實施。根據中央指示精神，教育部組織專家編寫了全國統一的義務教育統編新教材《道德與法治》。該教材已從2017年秋季在全國起始年級開始使用，并逐漸實現義務教育階段全覆蓋。從《品德與生活（社會）》到《道德與法治》，教材的更名意味著課程內涵的豐富與深化，理解和正確使用新教材，正成為目前一線教師學習的重點。不過我覺得在2009版的《品德與社會》課堂中（蘇皖等地區三年級以上仍在使用）“滲透”與“輸入”《青少年法治教育大綱》主要精神，更應該成為一線教師關注的熱點，因為法治精神的傳輸不能孤立于學生接觸的教材之外，也沒有時間等待新教材的逐年更替。那么，作為任教老師，如何實現“法治精神進品社課堂”這一目標呢？……