IPAD技術在小學科學課堂中的實踐探討

李碧嬌

【摘 要】隨著信息社會的到來，科學技術飛速發展，帶來了許許多多的變化：科學技術成倍增加，知識更新的周期不斷縮短，社會的變化更是日新月異。基于以上現象，要在有限的課堂學習時間里面加快學習的進程，擴充課堂知識的容量，只能依靠現代化的教學手段。本文以小學科學“測量水的溫度”一課的教學為例，探討了IPAD在課堂教學中的實踐運用，以期能提升學生的科學素養。

【關鍵詞】小學科學;IPAD技術;課堂教學

當IPAD技術在我們的課堂中出現，會給我們的課堂帶來怎樣的驚喜與改變？筆者就在一次沿江七市公開教學中進行了大膽的嘗試，開設了一節以IPAD為教學媒體的科學課，課堂貫穿了“關注思維發展，提升科學素養”的科學理念，提供了電子溫度計作為材料，利用IPAD作為小學學習的新媒體。引領學生在探究中發展思維，在眾多的現代化技術體驗中提升科學素養。

筆者執教的是小學科學教科版三年級下冊“溫度與水的變化”單元第2課《測量水的溫度》一課。這一課是前一課學習的延續，給學生更多的時間去實際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。另外，在這一課的學習中，學生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯系來，為后續學習（例如五年級的“熱”單元）打下基礎。下面筆者結合幾個亮點簡單的談一談。

一、圖文結合：IPAD進行課外資料補充

課堂伊始，教師引入生活中常見的問題：測量水溫?；谶@一問題的解決，學生提出了利用玻棒溫度計、電子溫度計、體溫計、寒暑表這四種溫度計進行測量?！?br>