巧用思維導圖，活化地理教學

霍旅慧

【摘 要】隨著新課改的深入，高中地理的教學地位日益增強，對學生的能力要求也隨之提高，如何提高教學有效性成為亟待解決的問題。在這一背景下，結合學生實際，引入思維導圖，以此激發學生，調動興趣，讓其從傳統單一、枯燥的學習中解脫出來，借助思維導圖靈活認知，以此提高課堂效率。本文將結合實際具體闡述思維導圖在預習、探究以及復習中的具體運用，以此探索優化教學策略。

【關鍵詞】高中地理;思維導圖;策略

思維導圖作為一種新穎的教學手段，具有適應性強、直觀形象的特點，將其運用到地理教學中，不僅能適應學科知識量大的特點，解決知識結構復雜、綜合性強的問題，還能啟發思維，幫助其靈活解決問題。在這一過程中，學生就能深化認知，逐漸掌握學習方法，促進綜合素質的提升，為將來的學習奠定扎實基礎。

一、預習——明確要點，提高效率

“良好的開端是成功的一半。”預習作為地理學習的初始環節，在課堂教學中占有重要位置，不容忽視。意識到這一點，就要加強預習引導，在傳統基礎上創新方法，借助思維導圖激發學生，以此找出知識要點，為課堂探究做好準備。

相比于初中，高中地理知識量明顯增加，如果只是利用課堂時間講解，難以達到預期效果。針對這一情況，就要布置預習任務，讓學生提前了解學習內容，產生一個粗略的脈絡，以此促進認知完善。這樣一來，不僅能提高課堂效率，還能培養學生自制學習的能力，以此明確重難點，為課堂聽課、探究做好準備。在教學“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”內容時，我就先讓學生預習，自主閱讀文本，針對荒漠化、荒漠化防治以及我國荒漠化的現狀等進行了解。在這一過程中，學生可以邊看邊標注，之后適當整理，將重點突出，嘗試繪制思維導圖，并與之前所學聯結，促進新舊知識的銜接，以此完善思維導圖。這樣一來，不僅能做好新課學習的準備，幫助學生快速融入課堂，還能及時復習舊知，自主構建思維導圖，以此理清知識框架。在這一過程中，我會充分發揮自身引導作用，以此激發學生，讓其在不斷認知中完善思維導圖。

通過這樣的設計，就能幫助學生明確重點，充分發揮其主體性，以此激發學生，讓其在不斷探究中提升認知，對將學內容充滿期待，以此落實目標，有效提升課堂效率，促進學生能力提升，讓其逐漸掌握學習方法。

二、探究——啟發思維，培養能力

在傳統教學中，大部分教師習慣講解授知，這使得學生長期處于被動學習的狀態，難以獲得突破性發展，不利于其思維能力的提升。針對這一情況，就要借助思維導圖改善，以此激發學生，讓其在獨立探究中提高學習質量與效率。

在實際教學中，學生借助預習已經了解了學習內容，對知識要點有了清楚的認知。基于這一點，在教學時就要指導學生自主探究，以此發散其思維，讓其在之前思維導圖的基礎上進一步探究，以此完善認知。在具體實施時，我會先設問引導，利用情境激發學生，吸引學生參與，之后鼓勵其自主探究，隨后小組交流，最后班級討論。在這一過程中，學生就能結合要點展開探究，需要注意的是要給學生留出充足的探究空間，讓學生有一個消化的過程，以此深化知識理解，在不斷突破中獲得能力提升。學生探究的過程，我會在班級巡視，針對有需要的學生提供幫助，以此鍛煉其思維能力。這樣一來，學生就能充分運用自制的思維導圖展開探究，在課堂學習即時做好課堂筆記，稍后結合自身思考在思維導圖上完善，以此提高學習效率。在巡視的過程中，如果發現繪制精美的思維導圖，我會及時展示，以此激發學生，讓其相互激勵，從中獲得啟發，不斷提升自己。

通過這樣的設計，就能讓學生在思維導圖的繪制中有針對性地接受知識，不斷提高自身專注度和學習興趣，以此改善學習方法，在原有基礎上實現突破。不僅如此，思維導圖的繪制還能為解決問題、復習等做好準備。

三、復習——借舊引新，完善認知

“溫故而知新。”地理是一門綜合性學科，設計內容廣泛，學生要記憶的知識點很多，如果沒有系統整理、歸納，就會影響其認知，進而無法新舊銜接，難以順利解決問題。針對這一情況，就要借助思維導圖改善，以此促進認知，構建完整知識體系。

復習是高中地理教學的一個重要環節，不可忽視。在傳統基礎上，可以引入思維導圖，以此促進新舊知識的銜接，充分體現新舊知識之間的隱含關系，幫助學生理解學科內部之間的聯系，以此加深知識點的掌握，在解決問題的過程中能靈活應用。這樣一來，就能充分發揮思維導圖的作用，幫助學生理清知識點，促進學科知識之間的串聯，以此形成一個完整的知識體系。在具體復習時，我會引導學生將中國作為思維導圖的出發點，針對其中的區域經濟、區域文化、區域環境以及地形分布、氣候分布等進行構建，相互之間形成串聯，以此形成一個完整的思維導圖。在這一過程中，我會先讓學生獨立繪制，之后展開小組交流相互啟發、修改，最后在班級展示中選出優秀的導圖，作為班級復習資源，學生可以自由運用，以此促進知識共享。在這一過程中，要啟發學生思維，讓其不斷進步，實現整體提升。不可忽略的，是要加強對學困生的指導，針對其出現的問題進行個性化講解，以此幫助學生解決問題，實現綜合能力的發展。

由此，就能充分發揮思維導圖的作用，將其應用到復習環節中，幫助學生鞏固新知，加深舊知理解，以此完善認知體系。在這一過程中要充分發揮自身引導作用，在關鍵處點撥、啟發學生，幫助其突破重難點，在原有基礎上深化思考，深化知識理解，以此實現學科能力的突破。

總之，思維導圖的應用是促進高中地理教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發興趣，還能活躍課堂，調動思維，充分發揮學生主體作用，讓其在任務和興趣的驅動下，主動探究積極思考，以此優化教學，實現能力和素養的提升。