發散式教學法在高中歷史課堂教學中的有效應用

閔公紀

【摘 要】隨著我國教學思想的進步，教師對自己的授課方法也有新的要求。在高中歷史的講習任務中，教師也進入了深刻的反思：運用發散式教學法給學生創設更多自由想象的空間，進行歷史這門學科的進修。高中歷史學科作為一門主要的教學科目，教師一定要注重自己的講習方法，合理地設計授課環節，調動學生的思考積極性，激發學生的就學興趣。教師可以利用發散性教學法提升自己的授課質量，抓住學生的注意力，同時也可以高效的帶動學生歷史成績上漲。本文對發散式教學法在高中歷史教學課堂中的有效應用進行深刻的反思，同時對出現的問題進行了深刻的探討。

【關鍵詞】發散式教學法;高中歷史;有效應用

在高中歷史教學課堂中，教師通常會運用有趣的講習方式給學生進行知識的講解，激發學生的就學興趣。在傳統的高中歷史講習課堂中，教師不能明確自己的知識體系，在授課過程中思路不清晰，導致學生在學習的過程中也不能分清學習思路，這樣的教學課堂不能高效的給學生講解授課知識，所以教師要提高自己的教學素質，給學生安排好自己要講解的知識體系。在課堂中運用發散式教學法，給學生從不同的角度去分析授課內容，培養學生的求異精神，發散學生的思維能力，鼓勵學生提出問題，促使學生歷史成績的進步。

一、給學生創設歷史問題，激發學生的動腦思考能力

在高中歷史講習課堂中，教師一定要注重問題情境的建立，帶動學生進行思考，抓住學生的注意力。在傳統的高中歷史授課中，教師不能根據高中新課改的標準進行授課，不能高效地引導學生進行歷史課程的進修，學生不能高質量的吸收歷史知識。所以，教師要采取科學的教學手段，安排授課內容給學生創設歷史問題，打開學生的思路，給學生一個高水平的歷史教學課堂。例如：在進行《多民族大一統秦漢》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解要讓學生知道秦統一天下的必然性和條件，并掌握秦始皇建立中央集權的措施。然后教師給學生引入授課內容，給學生創設歷史問題，讓學生探討。問題如：秦漢是對后世具有開創性的朝代，秦漢奠定了我國后來2000年封建社會的基本格局、基本特點。想一想所學的知識，該怎樣理解，想一想有哪些史實。教師可以給學生安排小組，開展問題的討論環節，并在討論的過程中，教師要給學生指導，發散學生的思維，改變傳統的學習方法，拓展學生的視野。教師通過這樣授課環節的安排，可以提升學生的聽課效率，激發學生的動腦能力，培養學生的發散式思維，激發學生的就學靈感，也促進了教師課堂教學的效率。

二、增強歷史講堂的趣味性，鍛煉學生的思索能力

在高中歷史授課過程中，教師要增強歷史講堂的趣味性，帶動學生的就學興趣，從而培養學生的想象能力。在傳統的高中歷史教學課堂中，教師對自己的教學內容不能進行深入，不能合理利用有趣的教學元素，教師不夠重視對自己教學內容的講解，這樣的授課方法不能帶動起學生進修的動力，也不能鍛煉學生的思維能力。所以教師要樹立正確的授課理念，給學生帶到有趣的歷史講堂。例如：在進行《戊戌變法》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，讓學生通過本節課的學習，了解戊戌變法、中國民族資本主義初步發展和早起維新思想的產生，了解“公車上書”等教學知識。教師要增加課堂的趣味性，給學生搜集有趣的教學材料、與史實有關的教學素材給學生進行播放。根據材料讓學生自行整理知識結構，可以分成小組的形式進行。然后教師可以根據學生整理的知識結構進行評價，把正確的知識體系給學生寫在黑板上，讓學生自行對比，從而可以鍛煉學生的探索能力和動腦思索能力。通過這樣的授課環節的安排，可以增強教學課堂的趣味性，培育學生的創新意識和思維能力，給學生樹立正確的學習態度。

三、利用多媒體授課設備提升歷史講堂質量

在高中歷史教學課堂中，教師要善于分析自己的教學內容，把高中歷史瑣碎的知識點給學生整合到一起，利用多媒體教學設備進行歷史知識的講解。在傳統的高中歷史教學課堂中，由于教學設備不夠完善，教師不能科學地利用多媒體課件進行歷史知識的講解，不能帶動學生的就學興趣。所以教師要有效地利用多媒體授課設備給學生講解歷史知識，提高授課質量。例如：在《商鞅變法》這一課的講解過程中，教師首先要確定自己的教學目標，通過本節課的學習讓學生了解春秋戰國的時代特性，了解商鞅變法在金融、法政和社會民俗的改革措施及其主要內容。教師在利用多媒體設備安排教學課件的時候，要給學生介紹春秋戰國時期的時代背景，給學生大概有一個認識，在條件允許的情況下，可以給學生播放相應的教學視頻，為學生營造學習氛圍。教師在最后可以根據自己講解的教學內容，給學生出練習題，讓學生試著去作答。通過這樣的授課安排，可以帶動學生的學習動力，給學生營造一個有趣的教學環境，讓學生在這種教學氛圍中去學習歷史知識，帶動學生的英語成績，從而達到教師的授課目的。

總之，在高中歷史的講習課堂中，教師一定要以學生為授課主體，給學生創設有趣的講習環境。利用發散式教學法，培養學生的動腦思索能力，讓學生更加容易接受歷史新知識，并運用到做題過程中。教師也要反思自己的教學課堂，根據自己的授課經驗，給學生更多的思考空間，鍛煉學生思維能力，從而達到教師制定的教學目標。

【參考文獻】

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