試談中職數學教學現狀分析與對策

郭嬙婧

摘要：中職學生在專業課程的學習中，需要不斷鍛煉和培養自己的綜合思維能力，在促進自身知識水平提高的同時，也提升自己的問題思考能力和問題解決能力。數學學科是學生學習的重點科目類型之一，數學知識屬于科學知識范疇，數學原理來自于人們的生活實踐，又應用于人們的生活實踐，因而中職學生學好數學，對于自己的專業發展也具有重要的促進作用。但是中職數學課程教學中，也存在著多種問題要素，影響學生的學習成長，本篇文章在此基礎上，主要對中職數學教學現狀以及其中存在的問題類型和問題原因等進行分析，并結合教學實際，研究制定出有效的問題解決對策，促使學生的數學學習水平和成績得到進一步的提升。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；現狀；常見問題；對策

我國在課程教育改革中明確強調對學生的素質教育和能力教育，要求在教學實踐中，根據學生的實際學習特點，實施針對性教學，促使學生的數學能力和數學水平得到充分的提高。中職學生在專業課程的學習過程中，重點需要掌握技能技術和職業技巧方面的知識，但是學生除了掌握必要的職業性知識內容外，同時還需要進行數學等文化類課程的學習，在數學問題的思考和分析中，學生能夠掌握基礎性、常識性的數學知識，在專業學習中，應用數學思維分析問題，應用數學方法解決問題，使學生的專業化技能得到提升[1]。但是中職數學教學中的一個現實性問題是，由于學生的數學興趣不高以及數學基礎知識較為薄弱，導致學生的數學課程學習受阻，關于中職學生數學課程學習中存在的問題以及相關解決對策均需要從實踐分析中展開研究與探討。

一、中職數學教學現狀分析

1、教學特色不突出。中職院校的教育教學工作，主要是對學生的專業技能進行教學，這就往往導致學校對于學生的職業類課程和專業實踐課程的課時安排比例要遠遠大于數學等文化類課程課時的安排比例，教學不協調和教學不完善的特性比較明顯[2]。中職學校對于學生數學課程方面的教學，主要是老師對學生進行講解，并且大多是按照傳統的授課方式對學生進行課堂講解，學生的學習主體地位不夠突出。同時在中職數學教學中，數學課程內容的講解與學生的專業結合度不高，致使中職數學教學特色不夠突出，缺乏教學實效性。

2、學生基礎較薄弱。較多中職院校的學生是由于成績不滿足重點高中的就學要求，而進入中職學校學習技術，因而相較而言，中職學生的總體知識水平和成績基礎并不理想，尤其是數學學科的成績更是嚴重的拖學生的學習“后腿”。中職學生由于數學基礎弱，對于課程學習存在一定的排斥性，在課堂聽講中，也難以集中注意力，甚至會存在不配合老師教學等行為；有部分中職學生對于數學課程的學習缺乏自主性和自覺性，在學習中完全依靠老師的講解，總體學習效率難以提升，數學水平難以提高[3]。

二、中職數學教學問題解決對策

1、加強基礎教育。中職學生在專業課程的學習過程中，需要把握技能技術等方面的內容，而對于數學課程的學習，學生則需要加強基礎部分的學習，這主要是因為中職學生的文化基礎薄弱，知識積累不夠，對于數學知識的理解能力不強。中職數學教學中，對于教材中的知識要點，老師首先需要帶領學生進行概念部分的理解，學生只有理解數學定義，才能明白其中的定理關系；對于課本中的數學例題，老師在課堂上要集中帶領學生進行審題，分析其中的主要問題要素，在數量關系的研究中，使學生能夠掌握基本的數學方法[4]。中職數學教學，對學生加強基礎教育，是對學生的數學思維進行培養，幫助學生掌握必要的解題方法。

2、結合專業課程。中職類院校在教育教學的過程中，是對學生的職業技能和職業素養等進行培養，在此過程中，學生的專業學習需要與實踐學習結合；而中職數學教學屬于文化類課程的教學，要突出數學教學的實用性和有效性，需要老師在內容講解中，與學生的專業課程結合，增強數學課程在其他學科領域內應用的效用，重點體現數學工具的服務性。中職數學教學結合專業課程教學，老師可以為學生搜集相關案例，將數學知識內容中的數量關系、坐標分析以及圖形切割等方法綜合性的應用到其他專業性問題的解決中，使學生能夠明確數學課程學習的主要方向和主要目標。

3、轉變課堂模式。中職學生在數學課程的學習中，老師要善于分析學生的學習心理以及學習特點，根據學生的實際課程需求，在課堂上應用多種不同的教學方法實現教學模式的創新，使學生能夠更加積極、主動的參與到數學課程的學習中來[5]。中職數學教學中，老師可以在課堂上以提問的方式，令學生帶著疑問學習，對于不同問題的分析，可以讓學生結合自己的數學猜想，從不同的角度去看待和分析問題，引導學生的數學思維開闊和發散。創新課堂應用中，需要老師結合現代教育觀念，關注學生的學習主體地位，發揮學生各自的數學優勢[6]。

三、結語

中職教育主要是對學生的技術能力等方面進行教育，中職學生在具體的課程學習過程中，不僅需要學習專業課程，同時還需要學好數學等科目。中職數學教學中，由于老師的總體教學水平難以提高，課堂教學創新不足，學生的數學興趣難以提升；中職學生由于數學知識基礎較為薄弱，對于相關內容的理解難度大，學習效率低下，數學水平難以提高。對于這些，各中職院校要重視起數學課程的教學，采用一定的激勵手段，鼓勵數學教學創新，在不同的學習與交流中，加強專業教師人才的培養[7]。數學課程是基礎文化類課程，中職數學教學中，老師對于教材中的知識點可以適當與學生的專業課程連接，使學生意識到數學思想和數學方法均可應用到專業實踐中。中職數學教學要求重點突破傳統的教育模式，對學生的基礎數學能力和數學思維等方面加以培養，強化學生的專業基礎。

參考文獻

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[7] 滕彤.結合中職專業特色的數學教學現狀調查與對策[D].山東師范大學，2010.endprint