立足實驗導學 構建高效課堂

陳網芹

[摘 要]實驗導學變“灌”為“導”，以“導”促“學”，體現了學生主體與教師主導的有效結合，改變了教學方式，增強了教學的有效性。基于此，教師可通過創設實驗情境、演示實驗過程、組織實驗操作等策略組織教學，構建高效課堂。

[關鍵詞]實驗導學；化學實驗；高效課堂

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35007601

實驗導學是指教師以實驗為手段組織教學內容，以具體、形象的方式呈現化學知識，并引導學生自主進行學習的教學活動。其著眼點是學生學習的有效性，變“灌”為“導”，導學結合，激發學生興趣，提升學生應用能力，深化學生對化學知識的理解，實現有效遷移，提高教學的有效性。在教學中，教師可以創設實驗情境，豐富學生想象力，激發學生興趣；演示實驗過程，引導學生仔細觀察，啟發探究思維；組織實驗操作，讓學生在實踐中內化所學知識，提升應用意識。

一、創設實驗情境，激情引趣

化學實驗集直觀性、形象性和真實性于一體，在為學生提供豐富信息的同時，也開啟了學生思維的大門，引導學生從不同的思維角度去思考、探究問題，激發了學生自主學習的興趣。因此，在教學中，教師可通過創設實驗情境，幫助學生理解化學理論知識，誘發學生通過思維加工深化對新知的理解。

例如，在“性質活潑的氧氣”教學中，需要學生掌握氧氣的物理性質、化學性質、用途以及制取方法等。為了讓學生能夠自主歸納出氧氣的化學性質，教師以視頻展示創設實驗情境，讓學生通過仔細觀察，歸納氧氣的化學性質。教師分別展示了木炭、蠟燭、鐵絲、鎂帶、紅磷在氧氣中燃燒以及食物腐爛的視頻，引導學生通過仔細觀察歸納氧氣的化學性質：氧氣的化學性質比較活潑，能夠與多種物質發生反應，有的比較劇烈，如燃燒；有的則比較緩慢，不易被察覺，如植物的新陳代謝、食物的腐爛等。在教學中，教師通過視頻展示創設實驗情境，將學生置于直觀、真實的情境中，讓學生通過觀察獲取信息，并對信息進行加工和處理，總結歸納出氧氣的化學性質。在思維加工的過程，即學生主動建構知識，將新知納入已有知識系統的過程，該過程深化了學生對新知的理解，激發了學生自主學習的興趣，提高了學習成效。

二、演示實驗過程，啟發思維

知識的習得、規律的掌握從來都不取決于教師機械式的講解，而是學生對知識的主動建構，讓學生成為學習的主人，使其在自主探究中掌握化學規律，構建知識體系。因此，教師可通過演示實驗過程，引導學生多角度去觀察、質疑、探究、推理，并從中探尋規律，突破難點，發揮教師點撥、解惑的主導作用。

例如，在探究燃燒的條件時，教師為了讓學生掌握燃燒的條件，可分別演示以下三個實驗：（1）在酒精燈上加熱小木條和粉筆；（2）點燃兩只蠟燭，其中一只用透明玻璃罩罩住，不留縫隙；（3）在酒精燈上加熱小木條和無煙煤。然后，讓學生仔細觀察，并思考燃燒需要的條件。學生分別得出燃燒需要“可燃物”與“氧氣接觸”“達到燃燒所需要的最低溫度”這三個條件。緊接著，教師演示實驗（4）：試管中的白磷燃燒而紅磷不燃燒，熱水中的白磷也不燃燒。最后組織學生討論，并得出“燃燒所需的條件要同時具備，缺一不可”的結論。教學中，教師借助演示實驗這種直觀形象的方式，啟發學生從多角度進行思考、探究，并從中探尋化學規律，從而將新的知識整合到已有的知識體系中，完善自身的知識結構。

三、組織實驗操作，內化新知

學習是一個實踐、認知、再實踐、再認知的過程，學生學習化學知識，也是一個由感性到理性、由現象到本質的過程。化學實驗操作則是學生實現知識由抽象到具體、由理論到實踐的有效途徑，讓學生在實驗操作中掌握化學知識和原理，可完成知識的內化和有效遷移，提高學生化學應用意識。

例如，在“溶液的酸堿性”教學中，需要學生掌握酸堿性檢測的方法，并了解溶液酸堿性與pH值之間的關系。教師可以小組合作學習的形式組織學生用比色法測定溶液的酸堿性，分別讓學生測定醋酸、稀鹽酸、稀NaOH溶液、石灰水、果酸、食鹽水等待測溶液的酸堿性。其方法是，將pH試紙放在載玻片上，分別用玻璃棒醮取以上待測溶液，并將其點在pH試紙上，仔細觀察試紙的顏色，并與標準比色卡進行比對，從中得出待測溶液的pH值。當pH=7時，溶液呈中性；當pH<7時，溶液呈酸性；當pH>7時，溶液呈堿性。操作中，每組學生分工合作，分別負責實驗操作、讀數、填表、找規律等，充分體現了學生的主體地位，發揮了學生的主動性。最終得出：鹽酸、醋酸和果酸pH值小于7，呈酸性；稀NaOH溶液、石灰水pH值大于7，呈堿性；食鹽水pH等于7，呈中性。在教學中，通過小組合作實驗，既培養了學生的合作意識，又強化了學生對溶液酸堿性與pH值之間的關系，順利完成教學目標。

總之，實驗導學既注重教學結果，也注重教學過程，既重視教師的引導，也關注學生在實驗中知識的習得，既強化了學生對理論知識的深層理解，也激發了學生主動建構知識的興趣，提高了學生的探究能力和實踐能力。endprint