淺談情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用

王凱

摘要：在新課改的要求下，初中語文課堂教學急需改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，引進情景教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高初中語文課堂的教學質量。本文就情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用，進行分析和論述，并提出合理的建議。

關鍵詞：情景教學；初中語文；課堂教學

情景教學是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步而產(chǎn)生的一種新型教學方法，在初中語文課堂教學中，采用情景教學的方法，需要教師根據(jù)教學內容中所描繪的情景，運用道具、視頻、音頻、圖片、語言等素材或工具，創(chuàng)造出與教學內容相符情，以更加生動的方式將語文教學內容展現(xiàn)出來，從而豐富教學形式，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，從而提高初中語文的教學效率和學習質量。情景教學是適應時代發(fā)展的一種新型教學方法，對教學水平的提升具有積極的促進作用，但在實際運用情景教學的過程中，仍需要對部分問題進行深入的思考。

一、情景教學的重要作用和特點

1、情景教學的重要作用：

（1）提升學生的欣賞水平。在初中語文課堂教學中，對文學作品的欣賞能力，是語文教育的重要目標之一。通過情景教學，利用各種道具和素材在課堂中營造出與語文教學內容相符的情景，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)出學生內心的情感悟，豐富學生的情感體驗，提高學生的審美意識，從而更好的掌握初中語文教學內容中的知識點，提高學生對文學作品的欣賞水平。

（2）激發(fā)學生的學習興趣。興趣是促進學生主動、積極的進行學習的最大動力，因此運用情景教學，通過豐富的教學場景，多樣化的教學方法，靈活的教學手段，調動起學生對于初中語文課堂教學的興趣，進而主動的探索語文知識。同時還可以促進學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，做到舉一反三，有效的提升課堂教學質量和效果。

（3）培養(yǎng)學生的團結合作精神。在初中語文課堂教學中運用情景教學法，可以將學生分成不同的小組，然后就語學教學內容進行小組討論，讓學生積極的發(fā)展自己的看法，還可以和同學進行交流和討論，不僅可以豐富學生的語文知識，還可以開闊視野，解放思想。更重要的是在以小組為單位進行學習的過程中，能夠有效的培養(yǎng)學生的團隊精神，加強學生的合作意識。

2、情景教學的重要特點：

（1）具有真實感。情景教學是通過營造真實的情景，讓學生在貼近真實情景的情況下，加強對學習內容的理解，提高學習效率。所以具有真實感是情景教學重要特點，因此創(chuàng)作情景時，要求必須要具有真實感，從而達到讓學生對教材產(chǎn)生強烈的親切感，體會到其中的真意。

（2）情感滲透。情感滲透是情景教學的另一重要特點。想要充分調動學生的學習積極性，就要投入真實的情感在教學情景之中，從而讓學生感受到情感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出內心最真實的感情。

（3）與教學目標相關聯(lián)。情景教學并不是單一針對某一點，而且對教學內容進行整體的展現(xiàn)，為學生提供充分的想象空間，讓學生在情景之中展開聯(lián)想，將所學的知識融匯貫通。所以情景教學與教學目標具有密切的關聯(lián)性，這也是情景教學的重要特點之一[1]。

二、初中語文課堂教學運用情景教學法現(xiàn)存的問題

1、不合理的情景設計導致無法有教學有效結合。

（1）設計創(chuàng)意與教學目標脫節(jié)。目前，在初中語文課堂教學中，教師還沒有抓住情景教學的內涵，對于情景的設計過于想當然，導致很多教學情景與教學內容嚴重脫節(jié)，甚至形成了兩個互不相關的部分，不僅沒有對初中語文課堂教學起到積極的促進作用，分裂的教學情景和教學內容反而會使學生產(chǎn)生迷茫之感，導致學生對教學內容的學習和理解更加困難。

（2）情景設計只是簡單的模仿缺乏靈活性。情景教學在我國起步較晚，目前還處于摸索之中。在這種情況下，教師對于情景教學的應用，多是模仿成功案例。這就導致教學情景的設計模仿痕跡嚴重，沒有充分考慮到初中語文課堂教學的實際情況，導致教學情景對于語文課堂教學根本就不適用。所以目前我國情景教學在初中語文課堂教學應用過程中，最大的問題之一就是缺乏靈活性，使情景教學失去了現(xiàn)代化教學方法最大的優(yōu)勢[2]。

2、情景設計缺乏實效性。

（1）缺乏對多媒體教學的充分利用。計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展使多媒體技術進入校園，成為現(xiàn)代化的教學方法之一。多媒體技術對于教學情景的營造，提供了極大的便利，但在實際教學中卻沒有對多媒體技術進行充分的利用，僅僅是簡單的播放圖片或圖像，導致情景設計不完美，影響了教學效果。

（2）重形式輕實用。情景教學的特色就是形式多種多樣，非常豐富，這對調動學生的學習積極性起到了非常重要的促用。但很多教師卻因此對情景教學產(chǎn)生了誤解，從而只注重情景的多樣化這一點，忽視了情景的實用價值，影響了教學效果的提升。

三、在初中語文課堂教學中有效應用情景教學的建議

1、根據(jù)教學內容設計情景。在課堂中營造與教學相關的情景，其最終目的是為了提高教學質量，所以情景的設計是為了教學服務的。因此在設計情景時，要以教學內容為根本，以教學內容為核心，圍繞這個核心展開教學，從而讓情景教學這種教學方法發(fā)揮出最大的作用，提高學生的語文成績[3]。

2、加強對情感的教學內容設計。語文是對文字和語言的運用能力的學習，而文字和語言是人們最重要的交流、思想和情感表達媒介，因此在語文教學中，不可忽視對于情感的表達，這是初中語文課堂教學重要的目標之一。在設計情景教學的內容時，必須要加強對情感因素的設計，從而使學生在學習過程中，提高情感感悟能力，樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操和堅韌不拔的意志，全方位的提升學生的語言和文字運用能力，加強學生的情感和思想表達能力，促進學生身與心的全面發(fā)展以及健康成長[4]。

四、結語

情景教學是新課改形勢下，初中語文課堂教學重要的方法，要激發(fā)學生的學習熱情和積極性，活躍課堂氛圍等方面，具有顯著的促進作用，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)人才的重要教學方法。

參考文獻

[1] 楊德生.淺析新課改下初中語文教學中情景教學的應用[J].未來英才，2015，（13）：126.

[2] 高恩興.情景教學在初中語文課中的重要作用[J].學周刊，2016，26（26）：127-128.

[3] 張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育，2014，（07）：113.

[4] 馬正學.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].西部素質教育，2017，3（01）：239.endprint