翻轉課堂在大學英語教學中的有效性研究

謝睿

[摘 要] 改革開放以來，我國跟國外的交流越來越頻繁，培養掌握專業知識之外還具有較高外語水平的復合型人才是目前激烈的競爭就業環境中立于不敗之地的基本前提，所以培養高水平外語人才特別是英語人才符合當前國家、社會及個人發展的需求。然而，目前大學英語教學存在較大的弊端，如教學內容繁多，教學時間有限，教學方法單一，課堂氛圍死氣沉沉，學生參與學習的意識淡薄，學生學習動機不強，知識的重點多為機械記憶的知識等等。教師仍然是課堂的中心，學生被動學習和填鴨式的教學方法還沒有得到很大的改善。

[關鍵詞] 翻轉課堂；大學英語；有效性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 11-0094-02

一 研究背景

隨著高校教學改革的推進，翻轉課堂作為解決以上教學問題的重要方法被引入大學課堂。相對于傳統課堂，翻轉課堂是教學方式和師生角色的反轉。學生課前觀看教學視頻，完成指定練習，記下學習過程中的疑點和難點；課上教師和學生通過答疑、討論、講授等形式共同解決疑點和難點；課后學生進行自我總結、反思和知識的內化，教師通過網絡平臺提供指導。翻轉課堂強調學生課前課后的自主學習、課上的師生互動和生生互動，有效的調動學生的參與度。

翻轉課堂教學方法的引入受到廣大師生和教育工作者的歡迎。翻轉課堂模式主要從課前課中課后著手，明確教師學生的任務。如吳海昳、楊眉構建……