微課在高職護理學專業藥理學教學中的應用

于樹田+王燕+徐志丹

摘要：本文以護理學專業學生為研究對象，對比實驗組及對照組學生的成績和授課教師的教學效果，分析微課在高職護理學專業藥理學教學中的應用效果，證明了運用微課教學能夠得到更有效的教學結果。

關鍵詞：微課；學習興趣；教學資源

藥理學是基礎醫學以及臨床醫學的橋梁，包含的內容多而廣泛，不容易被理解，且藥名的相似度高容易發生混淆。藥理學的內容比較枯燥，需要學生死記硬背的知識比較多，在課程的學習過程中，學生尚沒有接觸臨床的知識，導致理論與實踐脫節，為藥理學教學帶來了一定的困難。因此高職院校需要加強對藥理學教學方法的完善。微課是以視頻為載體的教學方式，通過對教師的教學活動進行錄制，以視頻軟件的形式呈現教學知識點，同時輔以相關的教學資源，方便學生的個性化學習。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為160名護理學專業的學生，其中實驗組有80名學生，對照組有80名學生。兩組學生的平均年齡為20歲，入學成績沒有顯著性差異，具有可比較的條件。

2.研究方法

實驗組采用的是傳統教學與微課教學結合的方式，對照組采用的是傳統的教學方式。

3.評價方法

本次研究通過問卷調查法及考核方式對兩組學生的學習效果進行調查和分析。

4.統計學方法

本次研究通過SPSS200統計學軟件對數據進行分析，對平均值計量資料進行組間比對，選擇卡方檢驗，差異具有顯著性（p<005）。

二、結果

1.對兩組學生學習效果的統計分析

實驗組學生的學習積極性提升占比為9625%（77/80），對照組的為775%（62/80），經統計，X2=123330（P<005）。

實驗組學生課堂主動參與性提升占比為9500%（76/80），對照組的為775%（62/80），經統計，X2=103294（P<005）。

實驗組學生自主學習意識提升占比為9875%（79/80），對照組的為7875%（63/80），經統計，X2=160250（P<005）。

實驗組學生學習興趣提升占比為9750%（78/80），對照組的為7625%（61/80），經統計，X2=158410（P<005）。

可見，微課教學對激發學生的積極性，提升學生的學習興趣以及自主學習能力等具有顯著作用。

2.兩組學生的理論考試和實訓考試成績對比

實驗組學生的理論考試成績為8645±545分，對照組的為7545±1065分，經統計，t=82150（P<005）。

實驗組學生的實訓考試成績為8845±525分，對照組的為7485±856分，經統計，t=121136（P<005）。

三、討論

1.微課能夠提升學生的學習興趣

微視頻是一種新興的網絡視頻，與傳統的專題視頻不同，其具有短、精、快的特點，同時具有大眾性、便捷性等特點，受到人們的廣泛歡迎。在授課前，教師可以播放與課程相關的內容為學生提供更加直觀的學習感受，有利于學生接受課程內容，提升學習效率。

2.微課有助于提升學生的學習自主性

大部分高職學生的學習能力、自控能力相對較弱，因此自主學習能力也偏低。微課的篇幅短、主題突出，對重點和難點知識的講解具有針對性，濃縮了課程的精華，更有利于吸引學生的注意力。微課能夠普遍地應用到課上、課下以及校內外，進而為學生提供更加便捷的學習平臺，彌補了傳統課堂的不足。微課可以讓學生對新知識進行預習，對舊知識進行鞏固，滿足不同層次學生的學習需求，提升學生的學習積極性和自主學習能力。

3.微課有利于提升學生的理解能力

通過微課，學生可以加深對知識內容的深入理解和掌握程度。在利用微課學習的過程中，學生不會受到時間和空間的限制，能夠實現隨時隨地的學習，而且可以對重點、難點問題進行反復觀看和學習，從而加深對學習內容的理解，提升理解能力。

4.微課可以提升教師的教學能力

微課的形式包括視頻、PPT等，因此教師在微課設計和制作的過程中，必須對文字、圖片、視頻、音頻等進行加工和處理，這使得教師的教學能力能夠得到有效提升，同時拓展了教學資源。通過微課的制作，教師不僅能夠有效掌握微課的制作方法，也能通過對課程重難點問題的反復研究提升自身的教學能力。

綜上所述，微課是一種新型的教學方式，能夠輔助傳統教學，提升學生的學習興趣，實現課堂教學與網絡教學的整合，進而使學生能夠在短時間內掌握相應的學習方法和內容，實現提升教學效率和學生學習成績的目的。本次研究顯示，將微課引入高職護理學專業藥理學教學中，實驗組的成績和學習效果明顯高于對照組。這說明微課的教學效果顯著，對傳統教學具有一定的輔助作用，可以在教學中推廣和普及。

參考文獻：

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