合作學習模式在初中數學教學中的應用

胡慶紅

摘要：合作學習模式在現代教育建設中發揮著越來越重要的作用，它可以增加學生之間的交流與合作，培養學生獨立思考的能力。合作學習是合作學習模式的主要形式，它可以讓學生把自己的思想分享給其他的成員，也可以提高學生的人際交往能力和合作能力，提高學生的綜合素質。因為合作學習模式有利于促進初中數學教學的發展，所以本文針對合作學習在數學教學中出現的問題進行了分析，并為了提高合作學習模式的效率提出了相關對策。

關鍵詞：合作學習；初中數學；課堂應用

伴隨著我國社會生產力水平的不斷提高，我國社會正處于上升時期，而社會的發展離不開教育制度的完善，教育水平的提高也依賴于社會的發展。我國初中數學教學緊隨時代發展潮流，采用合作學習的模式，改善了以往教學中傳統的教學方式，提高了學生學習數學知識的效率，增長了數學整體水平[1]。

一、合作學習模式的作用

1、增加學生接受能力。在固有的數學學習中，數學教學采取教師灌輸知識的方式，將課本和需要掌握的知識強行教授給學生，忽略學生對知識的掌握水平和理解能力，不利于學生思考水平的提高和自主學習的熱情。然而合作學習的模式，打破了這種教學方式，給學生充足的時間探討問題的解決方法，讓教師可以充分了解學生對知識的掌握能力，也給了學生無限的發展空間。例如：在對一個數學問題進行討論的時候，教師要將全班同學分開進行小組合作，小組在對問題進行研究解決的過程中會遇到許多難題，難題就是數學學習的重點和拓展點，小組合作探究問題解決方法，不僅可以鍛煉學生們獨立思考問題的能力，還可以把學生們不懂的共性問題展示出來，從而方便教師進行集中講解，使學生加深對這個問題的印象，加強對數學知識的接受和掌握[2]。

2、加強人際交往能力。合作學習模式要求學生組合在一起進行問題研究討論，將分散的班集體集合在一起，使每一個學生都能主動融入到課堂學習中，在小組合作學習的同時，只有人人參與，互幫互助，加強學生之間的交流，才能促進整個小組的進步。由于學生單獨學習數學知識，遇到難點就很難琢磨出正確的解決辦法，做錯了還不以為意，所以很難取得進步，但是合作學習模式中，小組成員相互分享經驗，共同商討難題，及時指出小組內的錯誤，就有效的提高了課堂效率，還能形成和諧互助的團隊精神，加強學生的人際交往能力[3]。

二、合作學習模式存在的弊端

1、教師運用不到位。所有人都知道，合作學習模式建立在學生們共同學習的基礎上，但是想要將合作學習提升到一個新的高度，只依賴學生之間的探討交流是不夠的，因為學生的基礎知識水平不高，如果一昧的任其自由發揮，可能會誤入歧途，事半功倍。這就要求教師在進行合作學習模式教學的時候，建立活躍的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，對學生行為進行及時的指導，及時糾正學生錯誤的觀點，建立良好的師生關系，提高課堂學習效率。

2、分工不明確。課堂教學中，一定要讓學生明確學習的目標，才可以有效的讓學生完成自己的任務。在目前的合作學習模式中教師對小組內成員的分工不合理不明確，嚴重導致了小組內有不少成員投機取巧，直接享受其他同學的討論成果，不能夠自己主動思考問題，使善于思考努力學習的學生成績上升速度快，而坐享其成的學生營造出掌握知識的假象，成績停滯不前。

3、合作學習模式缺乏技巧。良好的學習習慣是取得優異成績的前提，雖然小組合作學習模式有利于鍛煉學生獨立學習、自主探究問題能力的提升，但是小組討論中，許多學生不能夠融入有效的學習中去，擾亂課堂秩序，缺乏尊重他人的意識，就導致課堂秩序混亂，合作學習停留在表面，只有成績好的學生才能在合作學習模式中取得進展，而成績差的同學由于習慣差，沒有合作學習的技巧而渾水摸魚，浪費學習時間，如果遇到這種擾亂小組秩序的情況，合作學習模式的優點就會很難體現[4]。

三、如何實施小組合作學習模式

1、教師加強自身專業素養。教師要根據學生的需求，因材施教，要熟練掌握初中數學知識，了解并可以熟練運用合作學習模式，配以正確的指導方法、良好的課堂氛圍、重點的教學知識促進合作學習的發展，不能將合作停留在口頭上，也不能照搬照抄，要有創新意識，推進合作學習模式的進步。

2、分工明確。使用合作學習模式進行課堂教學，就要明確團隊成員的分工合作，要想推進課堂教學的有效進行，要進行嚴格的小組分配，例如：將組內成員分為4至6人一組，可保證組內參與學習的人數，也更方便進行組內分工。而且教師要在進行小組學習之前分配好小組學習的目標和任務，充分了解每個學生的特征，將適合的工作分配給適合的人員，使每個人都能發揮自身的作用，調動學生學習積極性。

3、培養學生學習習慣。想要提高合作學習的效率，就必須培養學生良好的學習習慣。例如：組內差生搗亂的情況比較多，不尊重其他成員，大大降低組內學習效率，教師就可以加強學生的傾聽訓練，對學生的耐心和傾聽能力進行培養，從而有效的提高課堂效率。有的學生學習成績低，就一昧順從其他同學，例如：學生在對問題進行合作討論的時候，雖然自己的想法與小組內成員的不同，但是學生自己缺乏自信，所以不去質疑其他同學的想法。例如計算一道應用題時，自己明明有另外一種方法，但是組內研究的解決方法與自己不同，就不敢提出自己的想法，從而限制了自己思維的發散[5]。

四、結語

小組合作學習模式是提高數學課堂效率的有效手段，要求教師在提高自身素養的同時，能夠結合教學實際，合理有效的調整課堂，提高合作學習的成效，促進初中數學教育水平的提高。

參考文獻

[1] 桑建麗.初中數學教學中合作學習的研究與實踐[D].山東：魯東大學，2014.

[2] 孫元飛.初中數學合作學習問題調查與對策研究[D].山東：曲阜師范大學，2016.

[3] 賈海偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016，（8）：124.

[4] 吳霞.培養綜合能力，滿足教學需求——合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2016，（102）：57.

[5] 張正萬.團結互助，共同進步——合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程·中學，2016，（12）.endprint