互聯網助力 構建高效課堂

裴帥

摘 要：現今信息技術不斷發展和“互聯網+”時代已經到來，傳統課堂中一支粉筆一張嘴的模式，已經不適應現代學生開闊的眼界和迅速運轉的大腦。世界這么大，人們沒有辦法到各地都去看一看，但互聯網時代又讓這一夢想變成了現實。人們有的不止是課本這一點點死水，而是廣闊的互聯網世界的活水。這不禁讓教師重新思考教育教學的方式，通過空間、課程與技術的融合，制定讓學生感興趣的、高效的、更有廣度和深度的課堂。

關鍵詞：互聯網；信息技術；高效課堂；新型課堂

十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”在教學中則反映為：傳統的課堂無法滿足學生對知識的多元需求。那怎樣讓課堂滿足學生的需求？怎樣讓課堂變得更加的高效？怎樣能讓教師智慧教育與學生樂學好思完美結合？

一、激趣導入，引發興趣

現今信息技術不斷發展和“互聯網+”時代已經到來，傳統課堂中一支粉筆一張嘴的模式，已經不適應現代學生開闊的眼界和迅速運轉的大腦。利用現在的信息技術我們可以用更加生動的視頻故事讓學生更加的感興趣，盡快引導他們進入思考狀態。

在三年級有一篇習作主題是“描寫人物”。人，每天見過很多，怎樣能讓學生想去寫這個人物，卻是個問題。于是我從學生喜歡的、有趣的人物入手，選擇了《家有兒女》里劉星這一形象。上課伊始給學生播放了一段里面的視頻，主題是：劉星求打。劉星搞笑的形象立馬引起了學生強烈的興趣。當我提問：這是一個怎樣的人時？學生積極又熱情地侃侃而談。去掉繁雜的語言敘述，用一段視頻就達到了預想的效果，高效進入主題。再去深入探究可以通過哪些描寫來用筆活靈活現地表現出來時，便有水到渠成的感覺。

二、難點突破，引入活水

教學課文時，我們常常看到，文章內容與學生所接觸的世界是沒有交集的，這就產生了一個問題：他們很難理解課文內容，對所學知識一知半解。世界這么大，我們沒有辦法到各地都去看一看，但互聯網時代又讓這一夢想變成了現實。我們有的不止是課本這一點點死水，而是廣闊的互聯網世界的活水。

在教學四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩課時，講到戰爭的殘酷、理解嬌嫩的“和平之花”、對和平的向往的時候，生活在沒有戰爭、和平穩定的中國的孩子們，很難想象戰爭是什么樣子。基于這一點，結合現今敘利亞正在爆發的戰爭。在備課的時候我通過互聯網，找到了“新青年——楊臻：在這里，活下去就是一切”“敘利亞兒童：我們做錯了什么”這兩個視頻，在課堂上進行了播放。學生看完后熱淚盈眶，在讓他們談感受的時候，學生紛紛說出了自己的想法“聽到炮彈的聲音，就讓人心驚膽戰”“視頻里的小孩太可憐了，突然發生的戰爭讓他失去了父親，而且沒有了家”“讓我感受最深的是那個還住在倒塌的房屋里的爺爺，他沒有了親人，只能帶著兒子那頂有著彈孔的棒球帽，想念著他的親人”“和他們比，我們生活的太幸福了”……

老師再多的話語，也比不上這短短的一段視頻震撼人心。信息化的教學，互聯網的應用，讓學生更能直觀地感受到離我們很遙遠的內容，難點自然而然被突破，提高了課堂效率。

三、突破局限，新型課堂

學校不是唯一讓學生接受知識的地方，學生在校時間有限，課堂學習時間有限，正如著名教育家陶行知先生的“生活教育”思想體系，“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。我們的教育教學也都外延到了社會、家庭。“我們發現今天的學習不僅僅發生在課堂內，任何可以實現高質量學習的地方都是學校。”

網絡教學的優勢現在已經顯現出來了，不受時間和空間的限制，隨時隨地能進行學習。為了課堂上讓學生能有目標地聽講，提高課堂效率，實現高效課堂，我們通常要求學生在充分預習的基礎上帶著思考上課。

預習，不僅限于學生讀課本，絞盡腦汁自己去想。我們可以利用互聯網查閱相關的背景知識，比如《狼牙山五壯士》這一課，可以讓學生先去了解這段歷史，掌握社會背景，再學課文時更能理解五壯士的愛國之情。

現在微課的發展也是異常迅速的，選擇課本里面的一個知識點錄制微課，引發學生的思考及學習。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。課上沒有完全理解鞏固的知識，我們可以錄制微課，突破難點，強化重點。

新型課堂不只是教師講授，學生學習的課堂，而是學生主導，教師引導的課堂。新型課堂也不僅是學校里40分鐘的課堂，而是在我們生活中，我們的互聯網中，一切能讓我們學習的地方，就是課堂。

在“互聯網+”的時代里，網絡為我們提供了非常多的便利，現代的學生是幸福的，現在的老師是幸福的，因為我們有了更廣闊的的視野，有了更靈活的教學方式、學習方式。“十三五”教育發展規劃中明確提出要“加強現代信息技術應用，促進學生學習方式和教師教學方式的全面改革，大力推進信息技術在教學中的應用，促進信息技術和課程的全面整合，建成信息化、現代化的學校。”通過空間、課程與技術的融合，制定讓學生感興趣的、高效的、更有廣度和深度的教學。

參考文獻：

[1]仲玉維.未來教育的探索 根植于當下的實踐：專訪海淀區教育委員會主任陸云泉[J].中小學信息技術教育，2018.

[2]馮艷艷，盧秋紅.考慮技術的時候我們要花更多的時間來關注人[J].中小學信息技術教育，2018.

[3]陶行知.談生活的教育[M].湖南教育出版社，1985.

編輯 馬曉榮