創(chuàng)新教研管理 引領(lǐng)教學(xué)改革

吳其斗

摘 要：教育教學(xué)研究有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。就如何切實(shí)加強(qiáng)教研工作和教研隊(duì)伍建設(shè)，使之更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量作出表述。

關(guān)鍵詞：教研制度；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)管理

教育教學(xué)研究是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)“科研興校、科研強(qiáng)教”的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育科研與教改實(shí)際相結(jié)合，不斷提升教師的專業(yè)能力和教科研水平，以深化教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)教研活力，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

1.建立幫扶教研制度

有些學(xué)校名優(yōu)教師、骨干教師多，教研力量雄厚，有些學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小、教師數(shù)量少、教研力量單薄，為充分利用和發(fā)揮教育強(qiáng)校的資源優(yōu)勢(shì)，可建立精準(zhǔn)扶貧、結(jié)對(duì)幫扶教研活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)校的教研工作更趨規(guī)范、科學(xué)、高效，使教育教學(xué)強(qiáng)校起到示范引領(lǐng)作用。

2.強(qiáng)化各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

堅(jiān)持分層次、分類別、多形式地組織開展好各級(jí)各類教師培訓(xùn)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造條件，組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過組織選派教師外出參加培訓(xùn)提高工作，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研修的積極性和主動(dòng)性，提高教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，積極邀請(qǐng)各級(jí)各類教育教學(xué)專家、名師做主題講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)，為教師開闊視野，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設(shè)條件。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)模式

1.用心培育“教壇新秀”

注重新聘教師的培養(yǎng)，在入職三年內(nèi)，采取“傳、幫、帶”的形式，定期開展教研活動(dòng)。針對(duì)新入職教師學(xué)歷高、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)作用，對(duì)新聘教師的教學(xué)理念和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，通過校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、集中培訓(xùn)、自學(xué)引領(lǐng)、分科指導(dǎo)、專題講座、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)基本功練兵、檢查考核等多渠道，努力激發(fā)新入職教師在師德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)和專業(yè)成長(zhǎng)等方面綜合提升，全面培養(yǎng)“教壇新秀”。

2.注重培養(yǎng)“教學(xué)能手”

培養(yǎng)青年教師不僅是青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校要為培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，提高他們的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代化教育理論水平、課程整合能力、教育技術(shù)運(yùn)用能力和教育教學(xué)改革能力，切實(shí)提高教師的專業(yè)化發(fā)展。通過典型引路、示范帶動(dòng)、跟蹤聽課、提供舞臺(tái)等多種形式培養(yǎng)成“教學(xué)能手”。

3.充分調(diào)動(dòng)“名優(yōu)教師”

名優(yōu)教師是教育從業(yè)人員的領(lǐng)頭雁，是教育事業(yè)的中尖力量。上級(jí)教育主管部門應(yīng)制定對(duì)各級(jí)教學(xué)名師、名班主任、學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的學(xué)年度示范引領(lǐng)方案，細(xì)化管理，搭建平臺(tái)、組織有關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行全過程管理，做到在使用中提高名優(yōu)教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)有序安排各級(jí)教學(xué)名師、名班主任、學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師承擔(dān)各級(jí)示范課、教學(xué)講座、校本培訓(xùn)等任務(wù)，安排其指導(dǎo)帶教青年教師。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高辦學(xué)質(zhì)量

1.注重落實(shí)集體備課

加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)。集體備課要遵循“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”的“四定”原則，從“備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程”等“七備”入手。通過“個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思”等流程，讓集體備課更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)診斷基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，不斷完善新課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校應(yīng)制定并出臺(tái)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案》。針對(duì)質(zhì)量監(jiān)控方面存在的實(shí)際問題，加強(qiáng)常態(tài)化的質(zhì)量評(píng)估和過程性的有效監(jiān)控，認(rèn)真做好監(jiān)測(cè)信息的分析總結(jié)和診斷，針對(duì)監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題，形成教研主題，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

四、強(qiáng)化教育科研，深化教育教學(xué)改革

學(xué)校要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地開展課題研究，有效提升教師的教科研能力，提高課程實(shí)施的品位。課題立項(xiàng)的學(xué)校要做好課題實(shí)施工作，防止課題研究流于形式；課題已經(jīng)結(jié)題的學(xué)校要做好課題推廣應(yīng)用工作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)各級(jí)各類課題研究成果的培育、總結(jié)與轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀課題研究成果信息發(fā)布會(huì)、組織優(yōu)秀課題研究成果的教學(xué)觀摩活動(dòng)、做好優(yōu)秀課題研究成果推廣培訓(xùn)等途徑，積極引導(dǎo)教師對(duì)科研成果進(jìn)行后續(xù)研究，使成果推廣工作健康開展，提高個(gè)人和學(xué)校教育科研的影響力，使科研更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

五、科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)研究工作

堅(jiān)持以方向目的性、科學(xué)全面性、客觀公正性、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)性為原則，建立包括“領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教學(xué)常規(guī)工作、教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課題研究工作、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、教師評(píng)價(jià)、教研成果”等考評(píng)模塊和考評(píng)指標(biāo)體系，制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作程序，調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)行政與教師的教學(xué)教研積極性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展的觀念。教研主管部門應(yīng)客觀考評(píng)教研工作，獎(jiǎng)勵(lì)教研工作較為優(yōu)秀的單位，頒發(fā)獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌，以激勵(lì)廣大教師積極投身于教學(xué)研究。

總之，教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍。扎實(shí)開展教研活動(dòng)，創(chuàng)新教研文化，深化課程改革，全力整體提升教師專業(yè)水平，將有效推動(dòng)教育改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦海地.精致：孜孜以求的辦學(xué)境界[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-03-13.

編輯 張珍珍