簡析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

安春蓉

摘要：動手操作能力作為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過程中較為重要的一項內(nèi)容，對于幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)問題以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段較為重要的一個學(xué)科，如何在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，也越來越受到中學(xué)教師的重視。基于此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)共學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 動手操作能力 培養(yǎng)

就初中數(shù)學(xué)而言，其所涉及到的知識范圍相對較廣，在實際的教學(xué)過程中，如果僅僅對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，很難滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育以及新課改對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。而動手操作能力作為學(xué)生綜合能力中較為重要的一個能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如果可以做好對于中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)工作，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)解題能力有著非常積極的意義。

一、做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的積極意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)模式為“滿堂灌”為主，并且學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性相對較低，這樣一來，就很難保證課堂教學(xué)的高效有序進行。而在教學(xué)過程中對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，則可以在較大程度上課堂還給學(xué)生，通過拼一拼、量一量、畫一畫等方式，讓學(xué)生真正的參與到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

2、有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的重要時期，但就現(xiàn)階段初中教學(xué)模式而言，很難實現(xiàn)對于學(xué)生各項能力的綜合培養(yǎng)。如果教師在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生動手操作能力進行培養(yǎng)，可以有效的提升學(xué)生的各項能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)計相應(yīng)的實踐目標(biāo)以及動手操作計劃來讓學(xué)生自主的進行動手操作以及學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以有效的提升的動手操作能力，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面也同樣有著非常積極的作用。

3、有利于提升學(xué)生邏輯思維能力

對于初中數(shù)學(xué)而言，其中往往會涉及到很多幾何知識，這類幾何知識相對來說較為抽象，如果僅僅依靠教師進行講述，學(xué)生很難對相關(guān)知識進行準(zhǔn)確的認知，這樣不但不能完成對于學(xué)生理論知識的教學(xué)，而且在能力培養(yǎng)方面也存在著較大的缺陷。但在教學(xué)過程中對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)，通過讓學(xué)生自己動手來進行操作與實踐，可以更好的加深學(xué)生對于知識的認知，并可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升[1]。例如，在進行人教版八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形》這一課程教學(xué)時，教師如果單純的依靠理論講述以及板書，很難幫助學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)以及特殊平行四邊形特征進行準(zhǔn)確的認知，但是教師如果在實際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手使用道具對平行四邊形進行擺放及測量，就可以直觀的將平行四邊形的相關(guān)知識進行認知，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力有著非常積極的意義。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的具體策略

1、課堂動手操作，加深對知識的理解

初中階段的學(xué)生正處于青春期，是學(xué)生進行知識積累以及成長發(fā)育的重要階段，其好奇心以及可塑性都相對較強，因此在實際教學(xué)過程中，教師就看可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，根據(jù)具體的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，然后在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，并以此來實現(xiàn)對學(xué)生的動手操作能力進行培養(yǎng)[2]。例如，在進行人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊《與三角形有關(guān)的角》這一課程教學(xué)時，教師在實際的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生任意裁剪一個三角形，然后讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下，然后將三個剪下來的內(nèi)角拼到一起，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三個內(nèi)角拼起來的角為180°。待學(xué)生自己測量確定之后，結(jié)合學(xué)生的研究成果將本節(jié)課的知識點對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就會有事半功倍的效果。

2、課外動手實踐，強化對能力的認知

加強學(xué)生的課外動手實踐也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要策略之一。通過課外的動手實踐，可以幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力進行正確的認知，最終實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。在實際的教學(xué)活動開展過程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃的方式，讓學(xué)生動手制作數(shù)學(xué)模型，并以此來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的認知。以人教版《幾何圖形初步》為例，在進行這一課程教學(xué)過程中，教師就可以將課外動手實踐計劃設(shè)定為：在課下動手制作一個正方形紙盒，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進行展開和折疊展示。由于學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，其進行學(xué)習(xí)過程中所使用的道具均為自己制作，因此，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，會積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不僅如此，通過自己的動手操作，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行認知，對于促進其各項能力的全面提升有著非常積極的意義。

3、養(yǎng)成動手操作習(xí)慣，提升自身創(chuàng)新能力

除了上述的兩相策略之外，養(yǎng)成動手習(xí)慣，提升自身創(chuàng)新能力也是其中非常重要的一項策略。養(yǎng)成動手習(xí)慣，不僅可以有效幫助學(xué)生形成一種探索實踐精神，還可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，對于實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著尤為積極的影響。首先，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)主動的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用動手操作的方式來對數(shù)學(xué)知識進行驗證或者學(xué)習(xí)[3]，并以此為基礎(chǔ)來提升自身對于數(shù)學(xué)知識的認知和理解；其次教師還應(yīng)加強對于學(xué)生動手操作的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)過程中，將創(chuàng)新意識滲透其中，以此來提升學(xué)生對于創(chuàng)新的認知；最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識與生活實際的相結(jié)合，只有這樣才能真正實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的全面提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施對學(xué)生動手操作能力進行培養(yǎng)，可以在較大程度上提升學(xué)生的動手操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育及新課程改革的實施和深化，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重視程度也會越來越高。

參考文獻：

[1]山東省高密市高密四中文慧學(xué)校 趙曉麗. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-12-04（020）.

[2]尤金霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（14）：62.

[3]孟寒英.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016（21）：40.