淺談“自主學習”模式在小學數學課堂教學中的實施

楊方

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學數學教學中提出了較高的要求，學生數學應用能力及自我學習發展能力的提升都被納入到了小學數學教學的目標中。在小學階段的教學過程中，學生自主學習可以有效提高學生獨立思考的能力，進而有效掌握學習方法，形成自身的學習能力。所以，對小學階段數學自主學習教學進行研究有著重要的意義，同時為教師的開展實踐提供了強有力的支持。然而在實踐過程中，教師要將理論進行升華和優化，使其成為完成的模式，這樣教師才可以將這一教學方式普遍應用在教學中。針對自主學習模式在小學數學教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：自主學習；小學數學；教學策略

眾所周知，數學知識與我們的實際生活有著密切的聯系，在小學階段，數學這一科目是主要的學科之一，但是因為數學知識具有一定的抽象性和復雜性，加上部分教師在上課時沒有對教學方式進行改善，所以會讓學生覺得比較枯燥。在這樣的情況下，學生會對數學學習產生抵觸心理，而在新課程改革的不斷推進下，提出要充分尊重小學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力。對此，以下就針對自主學習模式在小學數學教學中的實施策略進行探討。

一、課前預習，促進學生自主學習

在小學數學教學中，教師可以讓學生在上課之前對知識進行預習，這樣可以大概了解所學內容，進而在課堂上可以很容易接受新知識。隨著新課程理念的不斷創新，進行課前預習不只是讓學生了解基礎知識和學習技能，同時通過提前預習讓學生了解大致的學習內容，從而有效激發學生的學習興趣，加強學生的自信心。學生可以將預習中遇到的問題帶入課堂中，針對性地進行學習，重點聽講自己不清楚的內容，有助于學生學習興趣的培養，更好地提升數學教學效率，有效地提升學生獨立學習的能力。所以，對于小學生來講，課前的預習具有一定的必要性。數學教師要給學生講解預習的方法，培養學生良好的預習習慣。同時學生可以利用之前學習的知識對新知識進行理解和應用，比如，在學習“觀察事物”這一內容時，學生通過在課前對知識的預習，可以大致了解本節課所學的內容。可以根據物體的位置，從不同的角度對正方體進行分析，在課堂上，教師可以抽取幾個學生，讓其進行不同位置的擺放，進而可以看出學生預習的效果如何。教師對教學不僅是要傳授知識，同時還要對學生進行合理引導，進而有效提高學生的自主學習性。

二、注重生活，體驗數學樂趣

在實際教學中，教師可以將數學知識與學生的生活進行緊密結合，讓學生體驗到學習數學的價值。教師可以讓學生利用數學知識來解釋生活中存在的現象，引導學生從實踐出發，架起數學與生活之間的橋梁，比如，在學習“加減乘除”這一內容時，教師可以舉例某同學去超市買東西，超市內各個商品的價格如下：玩具車15元，小老虎39元，小狗25元，大象40元，筆記本5元，鉛筆2元。然后給學生提出問題讓學生獨自思考：媽媽一共有100元，這位同學買了一個筆記本和兩支鉛筆，用剩下的錢還可以買什么玩具？如果想要多買一個老虎和一個大象，他手里的錢還夠嗎？學生通過思考之后，寫下自己的答案，然后組織學生發言，這樣有效激發了學生的學習興趣。再比如，學習“圓、多邊形的概念”這一內容時，教師可以讓學生舉出生活中的一些例子，然后帶領學生在學校和周圍地區，找出生活中的幾何體，并在快要結束的時候，讓學生將自己的發現與大家分享，這樣使學生覺得充滿了成就感和自信心。一節課下來，學生會體會到數學知識的趣味性，同時激發了學生的求知欲望及探索欲望。

三、加強實踐性，提高學生自主學習能力

在小學數學教學過程中，學生不僅要從課本中學習知識，而且要在學習數學知識的基礎上更好地學習新知識。教師在教學的過程中增加了教學實踐，讓學生自己操作直接感受到數學知識在生活中的應用，讓學生可以在實踐中獲得一個系統性的知識，學會總結和歸納，最后獲得數學知識的基本規則，這樣有效培養了學生的自主學習能力。比如，學生在進行“長方體體積”學習時，首先要對長方體的基本特點進行了解，然后教師引導學生找出長方體的事物，進而得到長方體的特征，并通過自己的獨立思考分析，有效增強了數學知識的實踐性，使自主學習能力得到提高。

總的來講，將自主學習模式在小學數學教學中實施，可以使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，進而有效提高學生的學習成績。教師還要以學生的自主學習習慣作為主要教學中的主要部分，全面提高學生的綜合素質，有效提高學生的學習習慣，最終使教學目標得以實現。

編輯 杜元元