創設問題情境，提升課堂效率

謝金雁

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學課堂教學的模式也在不斷地改進、優化。教師都在探索適合新課改的課堂教學模式，以進一步提高課堂教學的效率。在課堂教學中如果教師能夠有效地創設問題情境，引導學生學習，那么對于提升課堂教學效率有很大的幫助。主要探究的是小學數學教學過程中問題情境創設的具體策略，期望在提高課堂效率的同時為正在探索的人們提供一些有效的借鑒。

關鍵詞：小學數學；問題情境；教學策略

隨著新課改的提出以及互聯網的迅速發展，很多教師都在探索新型的教學模式，以期能彌補傳統教學模式的缺陷，提高課堂教學效率。問題情境已經被廣大教師研究、應用。但在實際教學過程中，很多教師因為對問題情境使用不當，致使其效果無法完全發揮出來。運用問題情境進行教學，必須要正確得當，才能有效提高課堂教學效率。以下將探討在小學數學教學過程中創設有效問題情境的策略。

一、針對興趣愛好，選擇其感興趣的問題情境

俗話說，“興趣是最好的老師。”要想學生全心全意投入學習當中，首先要以興趣為前提。缺乏興趣的學習只會是事倍功半。教師創設問題情境并不是隨意的，而是要針對學生的興趣愛好，再結合教學內容進行創設。只有選擇學生感興趣的問題情境，才能帶動學生的學習情緒，讓其投入其中。例如，在教學“克和千克”過程中，教師可以這樣設計有趣的問題情境：找三個同學，一個扮演超市收銀員，兩個扮演顧客。其中一位顧客買了500克鹽，30克葡萄干。另一位顧客買了2千克的蘋果，3千克的西瓜。通過學生扮演的情境，教師可設置問題：“同學們，你們可以列舉生活中哪些物品以克為單位，哪些物品以千克為單位的嗎？”同學們通過觀看這個實際操作，對克和千克有了初步的認識。于是在腦海中尋找常見的以克或千克為單位的物品。這樣的教學既能讓學生理解克和千克的理論知識，又能舉一反三，把學習到的知識應用到實際的生活當中。情境的創設激發學生課堂學習的興趣，同時又促使學生主動參與其中，使學生學有所得，有所進步。

二、突出題目主題，創設有趣的問題情境

創設有效問題情境，最主要的目的是為了幫助學生解決在學習中遇到的難題。在教學過程中，教師運用問題情境進行教學最容易犯的錯誤是為達到自己所期待的教學目的而去創設問題情境，忽略了學生在學習上遇到的難題。所以在創設問題情境時教師要以讓學生理解課本內容為目的，引用生活實際來創設有趣的問題情境。例如，在教學“時、分、秒”過程中，學生感到最難的是區分時、分、秒。用時、分、秒來表示時間長短。針對這個問題，教師可以設置如下情境：小明同學從圖書館回家要走5分鐘，從學校回家則要走1小時，從家里廚房走到餐廳則只需要走10秒。設置題目讓學生填空：從學校走到學校圖書館要走 ，從教室走到辦公室要走 ，從座位走到講臺要走 。通過填空題的方式，讓學生進一步認識時、分、秒。這樣的情境設置始終圍繞教學內容，圍繞學生所要解決的難題，能有效推進教學，提高課堂教學效率，讓學生更快速地理解知識，提高其運用知識解決實際問題的能力。

三、富有動手性，創設范圍廣泛的問題情境

俗話說：“眼過千遍，不如手寫一遍。”可見動手操作的重要性。在進行問題情境創設時，教師要考慮學生動手能力的培養。小學生正處于活潑好動的階段，有很大的玩性，教師只有捉住這一特點并善加利用，才能發揮出問題情境的最大作用。讓學生在動手中發現問題、思考問題、解決問題。如此才能形成一個完整的鏈條，讓學生一步步前進，理解知識，吃透知識。例如，在教學“圓柱與圓錐”這一內容過程中，為了讓學生更好地理解圓的周長、半徑、面積之間的關系，教師可以讓學生自己動手做一個圓柱，通過拆分其來理解三者之間的關系。教師也可以適當地設置問題，讓學生積極地回答。如圓柱面積計算公式是什么？面對這一問題，學生積極探索、回答。面對學生的回答，即使回答錯誤，教師也不急著指出錯誤，而是讓學生自己去分析錯誤的地方，糾正自己的錯誤。通過糾錯來培養學生的學習自信心，也借此培養學生的動手能力和鉆研精神。

在小學數學教學過程中，教師應該積極探索適應學生的教學方式。根據學生的特點以及教學內容創設有效的問題情境，提升課堂教學效率。創設問題情境時要注意以學生的興趣為基本點，注重突出問題的主題，運用問題情境培養學生的動手能力和鉆研精神。創設有效的問題情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能刺激學生的探索欲望，提高課堂效率。

參考文獻：

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[3]丁達兵.創設問題情境，打造高效課堂：淺談如何在小學語文閱讀教學中創設問題情境[J].作文成功之路（中），2013（11）：52.

編輯 杜元元