微課在小學語文教學中的應用漫談

譚華怡

摘 要：隨著信息技術的普及，其不斷應用在各個領域，而微課教學就是信息技術和教學相結合的產物。因其能夠打破時間、空間的界限和生動形象地展示教學內容的優勢，從而成為廣大小學語文教師最受歡迎的教學方式之一。根據多年的教學經驗，從微課具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關鍵詞：小學語文；微課教學；興趣激發

小學教育是小學生學習的啟蒙階段，尤其是語文教育，更是影響了學生未來的成長和發展，因而引起廣大小學語文教師的重視。教師可以運用微課教學，使得學生自主學習，培養學生良好的學習習慣。此外，教師也可以運用微課創造更加豐富的教學環境，吸引學生的注意力，從而提高整體的教學質量。

一、微課讓教與學更有針對性提升教學質量

教師可以在課前制作微課，建議學生去下載微課，讓其預習教學內容。而學生可以將微課中一些不懂的提前記錄下來，從而更有針對性地去聽課。此外，教師可以通過合理的途徑了解學生學習微課的情況，進而調整教學策略，從而提升教學質量。

比如，在講授人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，我采用了微課的教學方式。具體操作如下：首先，制作微課的教學目標，提前讓學生預習文中的生字。其次，制作微課方式，我會將文中的生詞，比如“五光十色”“高聳”，將詞義的解釋和具體的景象結合起來，使得學生可以更加生動地理解生詞。最后，我會建議學生將不懂的詞匯以QQ的形式發送給我，我對學生理解有難度的詞匯進行統計，從而調整教課策略。而在學生上課的過程中，我會提問不同成績層的學生，從而能夠更加全面地了解學生的預習情況。在課程結束后，我會再次詢問學生對于詞匯的理解情況，我尤其會注重一些基礎薄弱的學生的反映情況，對此我會針對性地制作一節時間較短的微課，使得這些基礎較差的學生能夠有所收獲。我通過課前制作微課讓學生預習并通過通訊工具了解學生的學習情況，使得教與學都更加具有方向性，從而進一步提升了教學質量。

二、微課教學拓寬學生的思維提高教學有效性

教師可以搜集與教學內容相關的視頻和圖片制作成微課在課上進行展示，使得學生可以更加直觀地了解教學內容的同時，也可以激發學生的想象力，從而發表學生自己的看法，而師生通過有針對性地交流，也促進了高效課堂的構建。

比如，在講授人教版六年級上冊《只有一個地球》時，我運用了微課教學。具體操作如下，首先，我讓學生閱讀課文對于整體的課本內容有一個了解。其次，我利用微課播放一些地球沒有被破壞的圖像和視頻，吸引學生的注意，讓他們看到地球健康的樣子，進而讓其產生熱愛地球的情感。再次，我詢問學生：“你們能否說出一些環境污染的事例？小華積極地回答：“我國的霧霾最近較嚴重，尤其是秋冬季節，霧霾不僅對人們的呼吸道不好，還影響人們的交通視線，進而易造成交通事故。”我微笑說：“你的回答很好！誰還有身邊的事例？”小琪舉手回答說：“我姥姥說過村中的水以前是可以直接飲用的，而現在因為環境污染了，大家都在使用深水井中的水。”最后，我播放了地球遭到污染時的視頻，即一些污水排放到小河中；垃圾成山的景象。我適時地問學生：“面對地球日益遭到破壞的情況，我們應該怎么辦？”小麗站起身回答：“我們應該將垃圾放到垃圾箱中，還要多做有益于環境的事情。”我通過微課教學使得學生可以更加直觀了解書本中的知識，拓展他們的思維，增強其環保意識，促進了教學的有效性。

三、微課教學增強學生的情感感受力

教師可以將與教學相關的內容制作成微課，并通過聲音和圖像的方式展現出來，從而調動學生的多種感官，使他們不自覺地融入教學情境中，體會作者所要表達的情感，增強學生的情感感受力。

比如，在講授人教版六年級下冊《一個人的工作》時，我運用了微課進行教學。具體操作如下：首先，我考慮到學生年紀小因而很少關注周總理，再加上學生只憑我的講解也無法想象出周總理的高大形象，因而我就將周總理日常的工作視頻和生活中的照片制成了微課。在展示的過程中，我特意展示了一張周總理穿過的睡衣。小雅看到后便問我：“總理的這件衣服為什么這么多補丁？”我微笑著說：“周總理雖然是我們國家的總理，但他依舊特別儉樸特別節約，他的這種精神值得我們學習！”接著我讓學生帶著對于周總理的印象去重讀課文，使其能夠更加深刻地理解周總理廢寢忘食地為人民工作的精神。在課的最后，我展示了萬里長街送總理的視頻，使得學生感受到了人民對于周總理的愛戴，也讓學生體會到了周總理鞠躬盡瘁、不辭勞苦為人民服務的精神，進而提升了學生對于文章的感受力。

每一位教師利用微課教學的方式可能多種多樣，但是我們小學語文教師可以站在學生熟悉的角度來作為制作微課的切入點，尋找學生學習最近的區域，降低他們的學習坡度，激發其思考的熱情，進而更好地理解課文，從而提高整體的教學質量。

參考文獻：

[1]王丹.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（7）.

[2]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016（2）.

編輯 魯翠紅