合作學習在初中英語復習中的實踐探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對英語學習也提出了更高的要求，英語作為一種語言課程，由于是外國語言，學生學習起來可能會相當的吃力，經過英語教師的不斷探索，合作學習在英語復習中得到了廣泛的應用，所謂合作學習，主要是與個人學習區分開，它的實施主要是采取以小組為單位，每個小組有固定的人數，并且小組成員的分工各不相同，但是有著共同的學習目標。合作學習在初中英語中的廣泛應用，使得學生的復習效率及學習興趣明顯提高，讓學生在復習中體會到學習英語的樂趣，但是合作學習也存在一些問題。本文主要論述了合作學習在初中英語復習中的優勢，合作學習在初中英語復習中的實踐策略及在進行小組合作時，應該注意哪些問題。

關鍵詞：合作學習；初中英語；復習；實踐探索

一、 合作學習在初中英語復習中的優勢

1. 有效降低學生的焦慮心理

英語知識呈現出多、雜、亂的特點，因而在英語復習中，學生面對這復雜的英語知識，難免會產生排斥心理，有些學生甚至對英語復習產生恐懼心理，進而表現出焦慮心情。小組合作學習的廣泛使用，可以有效降低學生的焦慮心理，同時，由于合作，使得復習氛圍變得生動起來，學生會由傳統的被動復習進而轉變為主動復習，大大提高了學生的英語復習效率，而且在合作中也培養了學生聽取他人意見等好品質，促進學生的全面發展。

2. 有利于形成正確的評價，培養學生良好的品質

在進行小組合作復習英語時，由于每組的成員都不同，小組成員里面有的學生英語基礎差，有的相對較好，在合作復習中，可以增進學生之間的友誼，同時基礎差的會向成績好的學習，在合作中取長補短，共同進步，同時合作的方式還可以樹立學生的合作意識，以及團結互助意識，對學生以后的發展有著良好的促進作用。

3. 有利于優化復習方法，促進共同進步

在初中英語復習中，由于需要掌握的知識比較多，學生在單獨復習中難免會產生疲倦心理，而合作學習模式能夠有效地避免這個問題，在小組合作中，小組成員對知識進行交流，避免了學生單獨復習出現的狹隘性問題，同時，也有效避免了教師沒有時間面對每個學生的問題，在合作復習中，教師適度地引導，使得學生的復習效率大幅度提升。

4. 有利于調動學生的積極性，提高復習效率

通過小組合作進行英語知識的復習，可以有效提升學生的英語復習效率，同時由于存在適度的競爭性，對于老師提出的問題，大家會積極主動地回答，而且小組成員之間會進行知識的交流，達到共同進步的目的，在合作中不斷提高學習英語的自信心。

二、 合作學習在初中英語復習中的實踐策略

1. 積極的互相幫助

所謂小組合作學習，就是讓一個小組的成員在這種模式下，對英語知識進行復習，達到共同進步的目的。因而，小組成員在進行英語復習時，應該與其他人共同交流，互相幫助，小組成員的每個人分工不同。每個人都應該盡力完成自己所應該承擔的事情，不能拖小組的后腿，彼此之間相互提醒和依賴，提高小組復習的有效性。

2. 合理地進行分組

在進行分組時，英語教師應該按照學生的特點來進行合理的分組，比如，教師可以將英語基礎好的同學分給英語基礎差的同學，讓他們進行合理的搭配，基礎差的學生以英語成績好的學生為學習榜樣，促使他們得到有效的進步，而成績好的學生在復習中，給成績差的學生講解知識，也使得自己的英語知識得到有效的回顧，達到了復習的目的。同時在互幫互助中，也能增進他們之間的友誼，促進班級的和諧發展。

3. 及時有效的評價體系

傳統的評價機制只要是通過考試測驗，這種會讓很多學生失去英語學習的興趣，認為自己在英語學習中是個失敗者，這對學生的發展是極為不利的。小組合作學習使得個人競爭轉化為小組競爭，評價的方式也應該進行合理的改變，教師可以將分數劃分為兩類，即基礎分和提高分，基礎分是以往的考試成績，而提高分是指學生進步的成績，這就會讓小組成員認識到進步才是最重要的，這樣才能提高學生的復習效率。

三、 小組合作學習需要注意的問題

1. 確保合作適度實效

小組合作進行英語復習的目的在于可以有效避免單獨復習所產生的一些問題，比如：很多問題個人無法解決，需要大家共同努力，或者個人在復習中，由于沒有人進行有效的指導和監督，使得學生產生懈怠心理，達不到復習的目的，因而，進行小組復習的前提就是學生單獨不能解決復習問題，而需要合作，確保合作的適度性和有效性，這樣才能有效提高學生的英語復習效率，但是需要注意的是，合作學習不能過度地開展，這樣只會讓學生產生疲勞和懶惰心理，浪費教學時間和消耗學生的精力。

2. 確保學生均衡參與

在小組合作中，應該明確每個小組成員的職責和任務，確保每個學生都能在小組合作中得到有效的提高，每個學生都應該是平等的，確保每個人都有表現的機會，不能讓有些學生在小組合作中一枝獨秀，承擔了大部分的所有責任，使得其他學生不能夠得到進步，小組合作的原則應該確保一致性原則，即大家共同進步。

3. 確保教師定位準確

在學生進行小組合作時，教師應該明確自己的地位，不能將自己的角色定義為旁觀者，雖然小組合作的主體地位應該是學生，但是教師應該在小組合作中發揮引導者的作用，在實際的英語復習中，對學生進行必要的點撥，教會學生在小組中如何與小組成員進行交流、如何進行合作、怎么傾聽別人的意見，增進師生之間的交流。

四、 結語

綜上所述，小組合作學習方式有效避免了傳統英語復習的弊端，改變學生的學習心態，即將被動學習轉化為主動學習，有效地提升了初中英語的復習效率，因而，在初中英語復習中，教師應該進行合理的引導，達到復習的目的。

參考文獻：

[1]王愛香.初中英語小組合作學習的實踐與探索[J].江蘇第二師范學院學報，2012（6）：139-140.

[2]顧霞.初中英語小組合作學習模式的探索與實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（6）：9-9.

作者簡介：

錢敏亞，江蘇省昆山市，昆山高新區漢浦中學。endprint