小學英語自主學習能力的培養(yǎng)研究

金艷華

【摘 要】隨著新課改的實施與不斷推進，在小學階段的教育中，不再局限于給學生傳授理論知識，更多是側重于學生學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)新的英語課程標準來說，小學教師的教學任務也不再是給學生講解知識，而是從低年級開始引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，打好英語基礎，逐步的提高學生的英語水平。本文主要闡述了在小學英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的必要性，以及在小學英語教學中怎樣有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學；英語；自主學習；學習能力培養(yǎng)

學習是一項終身活動，而學校教育和課堂教學是有時間限制的短暫性活動，且學校教育和課堂教學的內容也是有限的，沒有辦法將所有知識都傳授給學生，因此學生必須學會自主學習，不依賴與他人的指導自我對知識點進行歸納整合，總結出自己所需要的資源。“授人以魚不如授人以漁”，老師給學生傳授再多的知識也有江郎才盡的一天，只有學生學會自主學習，提高自己的自學能力，才能在今后的學習和生活中能如魚得水。

一、培養(yǎng)學生自主學習的必要性

1.有利于提高學生的學習能力

根據(jù)新的英語課程標準的內容顯示，在義務階段的英語教學目標在于激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，引導學生樹立自信心，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生自主學習，提高學生的學習能力，提高學生的學習效率。在小學階段培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，不僅能為學生后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎，還能在一定程度上提高學生的學習能力，十分有利于學生的終身發(fā)展。

2.有利于提高英語教學課堂的有效性

在小學階段英語教學中，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅使學生的學習更加有效，教學課堂也隨之變得高效。學生在自主學習的過程中，根據(jù)自己的特點和接收程度選擇學習的方法、學習的內容等，將學習的選擇權和主動權掌握在學生手中，老師在這個過程中做好引導作用，根據(jù)學生的學習特點和年齡特點，合理的制定教學方式，打造真正的高效課堂。

二、小學英語自主學習能力培養(yǎng)的方法策略

1.革新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式枯燥無味，學生在學習的過程中提不起興趣，且小學階段的學生注意力不易集中，容易被其他事物所吸引。同時，小學階段的學生都喜歡玩游戲、看動畫片、看故事書，等等，老師在教學過程中將教學內容游戲化，把教學內容以游戲的形式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到學習中來，引導學生在做游戲的同時自主的學習英語知識； 或者給學生播放一些與教學內容有關的簡單的英文版本動畫片，讓學生進行觀看并思考其中的知識點；或者引導學生閱讀一些簡單的英文版本童話書，使學生在自主觀看或閱讀的過程中學習相關知識。例如：在進行《We love animals》這一節(jié)內容教學時，給學生播放《瘋狂動物城》的節(jié)片段，引導學生用英語說出片段中出現(xiàn)的動物，引導學生對這些動物的名字進行書寫。通過這樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動的學習知識點。

2.強調學生的主體地位，引導學生主動學習

傳統(tǒng)的教學通常以老師為主，老師講解、學生聽記，這種灌輸式的教學不僅容易打擊學生的學習興趣，還阻礙了學生思維能力和表達能力的發(fā)展，學生沒有充足的自主學習的時間和空間，不利于學生自學能力的發(fā)展。在小學英語的教學中，應當充分重視學生的主體地位，將學生的主動權交到學生手中，老師輔助、引導式的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習。例如：在《My family》這一節(jié)內容的教學中，引導學生用英語介紹自己的家庭成員，簡單的說說他們都有哪些特點，隨后老師說出其中一個特點，并詢問學生Whos that woman引導學生回答Shes my mother.通過這樣的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生能夠聽、說、認讀woman、man、mother、father、mum、dad等單詞，并且能夠聽、說認讀Whos that woman？Shes my mother.等句型，并靈活運用于具體的語境對話中。

3.情景式教學，增強學生的學習參與度

在小學英語的教學中，根據(jù)教學內容設計合理的設計情境，通過情景式教學讓每一個學生都能參與到學習活動中來，增強每一個學生的參與度，促使每一個學生都能積極主動的進行學習。例如：在《Do you like pears》這一節(jié)內容的教學中，要求學生之間用英語互相詢問喜歡的水果，引導學生思考、探究“你喜歡嗎？”及其答語用是怎樣用英語表達的，并學會運用此句式進行情境對話。同學之間相互提問并進行回答，促使學生在情境模擬中學會了Do you like？Yes，I do./No，I dont.What about I like very much等句型，通過這樣的方式進行教學，提高了學生的學習興趣，讓學生都能積極主動的進行知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。

三、結束語

在小學階段培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，需要老師積極的探索更加合適的教學方法，重視學生的主體地位，激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，合理的運用教學資源，革新教學模式，給予學生足夠的自主學習時間和空間，引導學生積極主動的學習英語知識。

【參考文獻】

[1]薛曉云.小學英語自主學習掌握學習策略引導探究[J].新課程（教研版），2012（11）

[2]孫欣欣.小學英語自主學習能力的培養(yǎng)研究，吉林師范大學學報（人文社會科學版），2012年07月第04期endprint