小學數學教育教學中的困惑及解決策略

劉翠蓮

【摘 要】在教育體制不斷改革與發展的過程中，對教育教學工作也提出了越來越高的要求和標準。在小學數學的教學中，因數學這門學科的知識學習本身有一定的抽象性，所以很多學生在學習過程中對很多理論知識的理解和運用難度較大，這就影響和阻礙了學生數學學習的有效性，長此以往會使得學生的學習困惑逐漸增多，影響學生數學綜合學習能力的提升。在這種情況下，必須對當前小學數學教育教學中存在的困惑和問題進行分析，并采取相對應的解決措施才能提高學生數學學習的質量和水平。

【關鍵詞】小學數學；教育教學；困惑；解決策略

隨著我國新課改在我國教育教學中的不斷深入實踐，對小學數學老師的教學工作也提出了新要求，老師應與時俱進，根據新課改的要求提高課堂教學的質量水平，創設一個高效高質的課堂。尤其是數學作為小學的基礎性學科之一，這門學科最大的特點即是抽象性、邏輯性以及內容涉及廣而多，這就要求必須把教學目標集中在如何打造一個高效的數學課堂，以此提高學生數學學習的有效性的問題上，而這個過程中就需要老師結合當前小學數學課堂教學的現狀分析其存在的問題和困惑，從教育理念和教學模式上進行轉變和創新，這樣才能從根本上提升小學數學教學的有效性。

1.當前小學數學教育教學中存在的困惑分析

1.1教學思想及模式上的落后與不合理性

在我國的傳統教育教學中，老師是整個課堂教學的主導者和核心，并通過灌輸式的教學模式使學生被動地學習，嚴重忽略了學生在教學中的主體性地位。近年隨著新課改的發展實踐，這種傳統的教學思想及模式有所轉變和創新發展，但依然存在不少老師根本無視新課改要求，更沒有深入去研究新課改的內容，在教育教學中依然沿用過去傳統的教學思想，老師照本宣科地教學，學生按部就班地學習，這樣逐漸挫傷了學生學習的積極主動性，使得學生對學科產生抵觸或厭學情緒，因而老師的教學效果也不理想。

1.2缺乏明確、針對性的教學目標

打造高效高質的課堂，其根本前提是建立明確具體的教學目標。而當前大部分老師因為長期受到應試教育的影響，所以在教育教學工作中，并沒有按照新課改的要求去進行教學思想和模式上的轉變，而是將教學的重點和關鍵主要集中于讓學生對課堂知識進行全面掌握，尤其是對于各種考點進行強化學習，以此來達到應試的效果。老師這樣的目標設定太過隨性和死板，而且與當前的新課改要求相背離。

1.3教學情境的創設不夠合理

小學數學的教育教學工作中，老師通過創設一定的生活、學習教學情境來調動和激發學生學習的積極主動性，但通過對現實很多教學實踐的調查，發現雖然老師創設了教學情境，但實際上并沒有充分調動起學生學習的興趣和熱情，沒有達到讓所有學生都集中專注于課堂的效果。究其原因主要是老師所創設的教學情境太單一、模式化，缺乏創新性，使得學生有一定的學習疲勞感，逐漸對數學學習感覺到枯燥和乏味，長此以往就對數學這門學科失去了學習的興趣。

2.對小學數學教育教學中各種困惑的解決對策

2.1轉變并更新教學理念

針對小學數學教育教學中存在的各種困惑和問題，老師應首先從教學理念上進行轉變，從思想上與時俱進，建立明確的教學目標，提高數學課堂教學的效率。尤其是老師是構建整個高效課堂的重要引導者，所以這就要求老師必須從思想觀念上進行更新和轉變，積極學習新課改的相關內容及要求，并結合新課改進行教學思想和模式上的創新與改變，不斷開拓進取，從教學方法多嘗試、多思考，認真在數學課堂教學中貫徹落實新課程改革的各種新思路、新觀念。

2.2合理而有效地運用多媒體教學引導

在信息化時代的快速發展過程中，多媒體技術也被廣泛運用于教育教學的實踐中，并在多媒體技術的教學輔助下，有效推動了各學科教學工作的開展。因此，提升小學數學教學的有效性，則也應積極利用這種多媒體教學方式輔助教學，把數學中的抽象、枯燥、復雜的知識通過多媒體轉變化具體、生動而簡單明了的知識，以此來調動學生學習數學的興趣，并提高數學教學的有效性。例如，在教學“認識圖形”這一部分內容時，老師應對即將教學的內容進行課前準備，利用互聯網搜集各種圖形，使得課件中有圖形、動態短片、文字等相結合的豐富多彩的信息，這樣呈現在學生們眼前，不僅吸引學生對“認識圖形”這一內容學習的專注力，同時利用多媒體上的這些精彩圖片、動畫等讓學生對圖形的認識和學習更加直觀、形象和深刻，幫助學生對圖形有一個全面而立體的理解和學習。

2.3在教學中善于聯系、結合生活

數學知識的學習源于生活，并運用于生活。那么，為了提高數學課堂教學的質量，老師應在教學中注重聯系學生的實際生活，讓學生了解和認識到數學與自己生活之間的密切聯系，并學會在現實生活中學會利用數學解決問題。比如在教學“角的初步認識”這一內容時，如果僅僅為學生理論講授關于角的知識，那么學生并不能真正對角的名稱、角的大小關系等有一個全面而深刻的理解，但如果老師帶領學生走出課堂，尋找學校中的各種“角”，如五星紅旗上有角、教室門、窗都有角等，還有同學們在操場上做操時兩手之間形成了角，在引導學生觀察與聯系實際生活之后，還可讓學生動手畫一畫自己身邊的“角”，通過讓學生實際與生活之間這種聯系性的學習，可讓學生對角的認識更加心領神會，提高數學學習的效率。

結束語

綜上所述，針對小學數學教育教學工作中存在的困惑，老師應意識到解決這些困惑的重要性，并從自身教學理念、教學模式以及教學水平上進行創新發展，不斷開拓進取，提高教學的藝術性和創造性，在教學中真正發揮學生的主體性作用，調動學生學習的主觀能動性，并通過創設學生感興趣的情境，達到寓教于樂的課堂教學效果。

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