初中數學“綜合與實踐”活動教學策略分析

陳歡

【摘 要】在新課程改革的環境之下，目前的教育對于初中數學的教育提出了更為苛刻的要求，在傳統教學環境下學生的獨立思考空間與時間無法得到展現，所以學生的思維能力也會遭受約束，不利于學生知識應用能力的培養與拓展。對此，為了更好的提高初中數學教育效果，本文詳細分析初中數學“綜合與實踐”活動教學策略，希望可以為其他教師提供幫助。

【關鍵詞】初中數學；綜合與實踐；教學策略

數學本質上屬于邏輯性思維性的課程，同時也是一門趣味性、實用性比較強的課程，但是大多數學生都會認為課程枯燥乏味，導致在教學中不夠積極，不會主動將所學的知識與實踐結合起來，導致學習脫離生活，失去教育的本質。對此，探討初中數學“綜合與實踐”活動教學策略具備顯著教育意義。

一、初中數學“綜合與實踐”教學的特點

初中數學“綜合與實踐”活動教學最為突出的特點在于三點：1.教學以生活、思考為主線。“綜合與實踐”的教學活動非常注重解題技巧與理論概念的結合，借助情境設計，提高學生對數學知識在生活中的體現與作用，情境數學可以有效的優化數學教育的枯燥特點，同時提高學生的參與主動性與積極性；2.結構新穎。“綜合與實踐”在教學內容、教學結構方面有明顯的特殊性，相對于其他的教材而言，在許多內容方面都有明顯的改進與優化，這一種可以讓教學內容變得更具邏輯性與嚴謹性，對于學生的知識框架形成具備明顯的推動作用；3.注重學習的探索。“綜合與實踐”活動在內容方面更加豐富，除了以往的“做”、“練”以外，還有“數學活動”、“課題學習”等內容，這一些內容都可以一定程度豐富學生的探索興趣以及探索可能性，讓學生在參與到數學實踐中掌握數學知識，達到能力與技巧的提升作用。

二、初中數學“綜合與實踐”活動教學策略

1.構建教學情境，豐富教學課題。在明確了具體的“綜合與實踐”主題之后，教師需要主動與學生探討生活經驗與興趣愛好，并根據教學主題尋找到教學切入點。數學教師可以結合“綜合與實踐”活動開展主題，讓學生更好的參與到情境教學過程中，從而實現能力與意識的培養目的。

例如，在“數據與圖表”這一內容的教學過程中，教師可以播放一些經典的影片，例如《2012》，借助這一影片中的惡劣天氣讓學生了解當前社會中的環境問題，在學生對環境問題形成情緒感染之后，便可以將這一問題引入到具體的教學過程中，例如將生活當中的低碳環保生活作為內容，開展《社區中低碳生活》的調查活動，讓學生根據自己所掌握的數據、圖表知識制作具體的圖表，在培養學生節能環保意識的同時，達到數學知識的培養與鞏固的目的。與此同時，在這樣的“綜合與實踐”學習過程中學生的參與積極性會非常高，整體教學效果也會更加理想。

2.構建合作學習，確保整體教學質量。合作教學本身就是一種基于討論的教學模式，在教育過程中如果學生的學習積極性不高，不僅學生之間的討論積極性比較低，同時還有可能討論一些與“綜合與實踐”教學無關的話題。對此，為了更好的開展小組合作學習模式，教師應該明確學生在學習中的主體地位，改變往常的灌輸式的教學，要把小組合作學習理念切實的應用到數學教學“綜合與實踐”中去，讓學生對小組合作學習有個充分的了解和認識，為開展小組合作學習打下基礎。實際教學過程中，教師通過教導鼓勵讓學生在一個良好的氛圍中學習，在一中輕松活躍的狀態下讓學生參與合作討論，參加“綜合與實踐”活動，提高學生的數學能力，還能有效訓練他們的創新意識。

例如，在以“數據與圖表”的“綜合與實踐”活動在明確了具體的主題之后，便可以引導學生從具體的主題活動當中選擇某一個研究對象進行具體的調查實踐活動，從而讓學生將學習的精力更好的投入到具體的某一個項目的當中，減輕整體工作量。教師也可以通過活動任務與學生的學習能力進行分組，由每一個小組負責整個活動中的某一個項目，從而更有利于活動的開展。

3.開展活動，實現成果分享。“綜合與實踐”屬于實踐性的過程，所以對于學生的評價也必須是以實踐性為主，不能以“分數”作為評價標準。在“綜合與實踐”之后，可以將成果的分享以及相互評價作為結果的處理方式。在“綜合與實踐”活動完成之后，教師可以引導學生將成果通過整理之后分享出來，這樣不僅可以有效的監督學生的學習效果，同時還可以為后續的師生、同學之間的交流提供數據支撐。另外，成果的分享可以讓學生用數學的眼光與思維看待數學問題，從而提升參與數學學習的主動性。在交流過程中，可以將成果以設計圖、小制作、模型等方式進行交流，同時也可以以現場匯報、資料展示的方式表達出來。例如，在“綜合與實踐”活動之后，教師可以借助QQ、微信、郵箱等方式實現對學生的成果統計與調查，從而更好的優化整體教學效果。

綜上所述，在初中數學教育過程中，“綜合與實踐”活動的教學作用非常突出，不僅可以有效的改善學生的學習積極性與主動性，同時還能夠讓教學結構更加清晰、完整，促使學生可以將所學的知識與生活成長結合起來，從“綜合與實踐”活動中掌握邏輯推理、思維能力，從而達到能力與技巧的提升作用。對此，在今后教育中教師需要提高對“綜合與實踐”活動的重視度，同時根據學生實際情況優化教學活動，從而實現提高教育效果的目標。

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