高中化學課堂有效教學的策略探討

羅明禮

【摘 要】高中化學課堂有效教學的意義十分重要。本文首先簡要分析了高中化學教學的主要現狀，接著提出了高中課堂有效教學的策略。旨在通過于此，全面提升高中化學教學的整體水平。

【關鍵詞】高中化學；課堂；有效教學；策略

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域開展的勢頭十分旺盛，給傳統教育理念和教育方式帶來的沖擊可謂是前所未有。在傳統的高中化學教學體系之下，教師習慣于采取“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式，學生坐在座位上看上去一本正經，實際上卻是在進行著“自我放空”。在新形勢下，有效教學成為了教育界的“新寵”。如何在高中化學課堂上進行有效教學，成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中化學教學的主要現狀

（一）教師的素質高低不一，參差不齊

我國地大物博，經濟發展極其不平衡，在一些經濟不發達或者是欠發達的地區，教師自身素質成為了限制教學有效性提升的主要瓶頸之一。不少的高中化學教師并非真正意義上的科班出身，“半路出家”的他們臨時“惡補”了一些教學知識就開始進行教學活動。高中化學是一門系統性和理論性很強的學科，絕非通過短短幾天的“補課”就能完成。因此，完全可以想象，這樣的教師帶來的教學是多么的不堪想象。

此外，還有一部分的教師確實是專業師范院校畢業，但是畢業后的他們多年不進行知識的更新換代。“新瓶裝老酒”的教學方式看上去自信滿滿，實際上帶給學生的知識卻是陳舊不堪的，對于課堂有效性的提升更是微乎其微。

（二）學生對于化學學習缺乏興趣

教學之所以被稱之為“教學”，是因為其是一個“教”與“學”相輔相成的過程。這二者缺乏任意一個環節教學活動的最終效果都將會被大打折扣。現如今，高中化學課堂有效性始終無法得以全面提升的一大主要原因，是因為學生對于化學學習普遍缺乏興趣。正所謂“興趣是最好的教師”，沒有興趣的學習過程無疑等同于味同嚼蠟，整個教學過程形同虛設。沒有興趣的驅使，所有的學習活動都變得磕磕絆絆，學生的學習過程不情不愿，教師的講解過程不清不楚，整個高中化學課堂教學變成了剪不亂理還亂的尷尬局面。

（三）教學過程受應試教育思想影響嚴重

在我國，應試教育思想根深蒂固，不管是社會、學校、家長又或者是學生都無一幸免的“深受其害”。在應試教育思想的影響之下，所有的教學活動和學習活動都統統圍繞應試成績來進行。全新的教學理念、教學方法全部被拋在腦后，只要不能短時間提升應試成績的，全部受到否定和拒絕。高中化學的有效教學是一個漫長且短時間不能見到成效的學習過程，因此其在應試教育范疇中頗不受歡迎。不管是社會、學校又或者是家長對其都選擇嗤之以鼻的態度，有效教學成為了可望而不可及的“空中樓閣”而已。

二、高中課堂有效教學的策略

（一）轉變教育理念，始終以學生為主體

在傳統的課堂教學中，教師高高在上，權威且不容侵犯，學生被動學習，當一個盡職盡責的收音機即可。這種被動的模式深受學生詬病。在新課改背景下，教師應該轉變觀念，扭轉態度，將課堂學習的主動權拋給學生，讓學生在自主學習的過程中全面提升自己的創新能力與動手操作能力。對于探究欲和好奇心都極強的高中生而言，提升課堂的參與性是提升課堂教學有效性的一大法寶。教師可以采用以下幾種方法對學生進行引導：創設教學情境、教學內容生活化、實驗實踐教學、組織學生合作探究等。以《氯氣》知識教學為例，教師可以以自來水養魚問題引導學生從自身生活經驗的角度出發來認識氯氣的作用和性質。再以《金屬及其化合物》的教學為例，對于以學生為主體的教學構建來說，教師可以組織學生進行合作探究的形式進行自我學習，并在學生探究的過程中積極地引導學生。讓學生以金屬知識為主線去從各個渠道搜索金屬知識，并把搜集到的知識制作成PPT課件進行講解、評比。讓學生提前了解和掌握了有關金屬及其化合物的相關知識同時，又做到了尊重學生主體地位，提高了學生的主體參與性，也培養了學生勤于思考、樂于探究、勇于實踐的精神。

（二）教學中將理論與實踐進行相互結合，全面提升學習興趣

在高中的課程教學體系中，化學是一門理論性和實踐性并重的基礎學科。不少的高中化學教師之所以一直無法提升課堂教學的有效性，很大一部分原因是將化學的理念和實踐進行了相互的割裂。學生對于學習目的混混沌沌，整體興趣十分缺乏。鑒于此，高中化學教師應該在教學中全面貫徹和落實理論與實踐相結合的觀點，最終教會學生學以致用。教師要根據化學教學內容，精心設計化學實驗內容，開展探究性的化學實驗，合理安排學生自己動手做一些化學實驗。例如，淀粉的檢測、衣服材料的檢驗、蛋白質的性質、葡萄糖的性質、鐵生銹的環境等，這些化學實驗有的要在學校進行，有的可以自己在家里完成，促使學生積極探究，積累更多的化學知識。對于化學教材中的實驗活動，教師要適當的改進和補充，將一些驗證性的實驗轉變為學生自主探究的實驗。例如，大理石放在鹽酸中驗證質量守恒定律，教師指導學生自主探究可以通過什么樣的方式來完成這個實驗，很多學生想到大理石放在鹽酸中會釋放大量的二氧化碳，然后用氣球在試管口收集這些氣體，然后用生石灰溶液吸收這些氣體，最終驗證質量守恒定律。在教學中，教師要激發學生的創新思維，推動學生積極地自主探究，逐漸提高自身的創新能力。

（三）加強實踐訓練，讓學生在寓教于樂的氛圍中快樂學習

高中化學是一門擁有很強實踐性的學科，在教學中全面體現和彰顯實踐性，對于提升課堂教學的有效性往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。在新課改背景下，高中化學的內涵和外延早就延伸至了課堂之外，課外實踐活動早已經成為了化學教學中重要且不可或缺的部分。新課標中明顯規定教師應該注重課內外結合，讓化學實踐活動成為教學的重要輔助。通過強有力的實踐活動，既能全面提升學生的知識面，又能讓學生的創新能力和想象力得到全面激發，不可不謂一舉兩得。例如，教師在進行《金屬及化合物》這一章中《用途廣泛的金屬》這一節內容教學的時候，就可以組織一個“走進工廠”的社會實踐活動。在實踐活動中，教師帶學生來到當地的鋼鐵企業參觀，通過實實在在的觀察深入了解各種合金的制作和應用過程。這些金屬的各種屬性和用途看上去十分的晦澀難懂，但是一旦有了與實踐的結合點之后，一切都變得與眾不同了。一天的實踐活動下來，學生對于各種金屬的了解立體深刻，真的有一種“勝讀十年書”的神奇效果。

結束語

高中化學課堂有效教學的過程任重而道遠。每一個高中化學教師應該全面理解新課改的精妙點，在教學中全面踐行各種新理念、新方法。讓學生真正成為學習的主人，在自主學習的過程中全面提升高中化學課堂的有效性。通過課堂有效教學，高中學生對于化學的認識和理解變得更加深刻具體，化學綜合運用能力的提升變得潛移默化，勢如破竹。

【參考文獻】

[1]翁建紅.來挑戰高考，面對壓力——高中化學課堂有效教學的策略構建[J].數理化解題研究，2016（27）：71

[2]李再軍.淺析新課改背景下高中化學課堂有效教學的策略[J].中國校外教育，2016（05）：112endprint