幼兒銜接視角下的大班幼兒學習習慣探討

摘 要：幼兒銜接是教育體系中第一個銜接環節，也是非常重要的環節。將幼兒銜接工作順利開展，有利于幼兒更好的進入小學。并且，對幼兒日后學習及發展有一定影響。培養大班幼兒良好的學習習慣，能夠使幼兒身心健康發展，培養其綜合素質。因此，本文將在幼兒銜接視角下，對大班幼兒學習習慣進行探討，使幼兒養成良好的學習習慣。

關鍵詞：幼兒銜接 大班幼兒 學習習慣

從幼兒園過渡到小學，幼兒會經歷一個很難的適應過程。幼兒園主要以游戲為主，小學則是正式進入學習階段。由于幼兒年齡等因素，缺少一定的適應能力，很多幼兒在進入小學后，會出現不適應等現象。在此情況下，教師要的做好幼兒銜接工作，使幼兒能夠更好的適應小學學習環境，從而有效掌握知識，注重培養幼兒學習習慣。

一、幼兒銜接工作重點

有人說，幼兒步入小學后，便會受到各種規則束縛，無論是在生活還是學習上，都會受到很多規則約束，要遵守相關的規范。幼兒園階段與小學階段存在較大出入，所以，在幼兒銜接階段，教師要注重培養大班幼兒的生活習慣及學習習慣，特別是在大班的后期，教師要按照小學生的行為習慣，來要求幼兒，從而使幼兒能夠快速適應小學的學習規律，為幼兒步入小學奠定良好的基礎。

例如，幼兒園的活動室結構布局為集中圍坐，幼兒在進入大班后，要改變集中圍坐的環境。教師可以按照小學班級內部環境進行構造，使幼兒能夠適應小學班級環境，使幼兒身心健康發展。另外，幼兒園午休時間較長，大約在3個小時左右。但是在小學午休時間比較短，從而使幼兒能夠適應小學的午休習慣。因此，教師需要調整大班幼兒的午休時間，從而保證幼兒步入小學，能夠快速進入學習狀態。

二、大班幼兒學習習慣探討

2.1為小學知識的學習奠定基礎

小學教學內容豐富，包括語文、數學、英語、體育、音樂等多門課程。在幼兒園教學中，幼兒對知識缺乏一定的認知，主要培養幼兒的學習興趣。在幼兒大班階段，知識經驗會不斷積累，幼兒的好奇心很大，有濃厚的學習興趣，對簡單知識的獲取較容易。因此，教師可以對大班幼兒傳授相關的知識。這一過程中，教師要注重運用多種方式來激發幼兒興趣，調動幼兒積極性。如，在組織幼兒進行游戲中，要注重滲透相關學科的知識，不能單純的開展=游戲活動。另外，也可以組織大班幼兒進行比賽，包括歌曲比賽、繪畫比賽，朗讀比賽等，為幼兒營造良性的競爭氛圍，充分調動幼兒積極性，使其在比賽中掌握相關的知識，奠定良好的基礎。教師還要制定相應的獎勵制度，針對在比賽中表現優秀的幼兒，可以給予相應的獎勵。例如，將繪畫作品粘貼到展示墻上，從而激發幼兒的積極性。

2.2培養幼兒綜合素質

幼兒園教學中，忽略對幼兒綜合素質的培養。想要保證有效培養大班幼兒的學習習慣，就要注重培養幼兒的綜合素質，使幼兒具備良好的學習意識。大班后期的幼兒，已經具備初步的認知能力，教師要注重對其進行適當的引導。在開展游戲中，教師要注重培養幼兒的綜合素質，使幼兒養成良好的行為習慣。有一定的判斷能力，對事物的對錯有一定的認知。發散幼兒思維，培養其創新意識，使幼兒意識到學習的重要性。教師可以利用多媒體教學設備，通過視頻、圖片、聲音等形式向幼兒傳遞內容，使其刺激幼兒的感官。教師可以通過互聯網平臺，收集偏遠山區小學生的學習視頻，然后為幼兒播放，使幼兒在意識上對學習有一定的認知，教師可以采用直接說教的方式，告訴幼兒要珍惜當下的學習環境。因此幼兒理解能力有限，無法理解視頻的深層含義。

2.3與家長進行有效溝通

開展幼兒銜接工作中，僅僅憑借教師一個人的力量，是無法使大班幼兒有效形成良好的學習習慣。因此，教師要與家長進行有效結合，對幼兒實施雙面教育。教師要向家長傳授正確的教育方法，使其能夠為幼兒提供良好的學習環境。當下，很多家長由于工作等因素，沒有較多的時間用于孩子身上，認為孩子在幼兒園不僅有人照顧，也能學習一定的知識，家長沒有意識自身及家庭環境對孩子的影響。所以，教師要注重與家長進行溝通，充分掌握幼兒的實際情況。教師可以建立QQ群、微信群等，保證與家長進行實施溝通。很多家長缺乏正確的教育方法，教師要及時糾正家長的教育方式。這樣能夠使家長了解孩子在學校的情況，教師掌握幼兒在家里的狀態。然后針對幼兒的實際情況，結合幼兒的性格特點，為幼兒進行有針對性的教學，從而有效培養幼兒的學習習慣，為步入小學奠定良好基礎。對幼兒進行雙面教育，有利于幼兒各方面能力的提升，促進幼兒身心健康發展。

三、結束語

綜上所述，在幼兒銜接視角下，對大班幼兒培養良好的學習習慣，有利于幼兒更好的適應小學環境，較快的融入小學學習生活環境中，更好的去學習知識。因此，幼兒園在開展教學活動中，在大班后期就要對幼兒進行小學學習規律、環境以及生活等相關內容的滲透，使幼兒有一定的準備。幼兒銜接工作對小學教學工作具有重要意義，為幼兒日后學習及發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：何俊霞（1990.06-），女，四川省南充市，漢族，幼兒教師，本科，成都師范學院教育管理專業。endprint