情境教學在初中歷史教學中的創設與運用分析

范瓊

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中歷史教學的新要求不再是簡單對歷史教科書的講解和學習，更應將學生的自主學習能力和創新能力的培養作為重點，從而有效地提高學生整體方面的發展。初中學生的能力水平有一定的局限，所以要確保學生能夠構建情景教學中教師的情感和學習歷史。

關鍵詞：情景教學 初中歷史 情景創設 運用

從古至今，應試教學一直以考試成績作為衡量學生能力的標準，造成學生在學習過程中缺乏興趣，導致不能滿足社會發展的需要。因此，這就需要教師對此進行科學合理的教學方法進行初中歷史教學，為學生學習歷史提供良好的學習環境。情境教學是教師在課堂教學中引入或創造生動性場景的方式，以提供學生學習的良好方式，還能夠創建豐富多彩的課堂，使它在整個教學過程中起著至關重要的作用。

一、在初中歷史教學中使用情景教學的重要意義

歷史事件是在一定時間的積累下形成的具有一定時代的產物。只有當我們進入這個特殊的時代，才能真正感受到它的獨特。據調查研究表明，初中生想學好歷史學科，在一定基礎上是取決于他們自己在學習上的興趣。一旦學生認為歷史枯燥又乏味，就會導致歷史成績不盡人意。但歷史情景模式的運用，讓學生真正體驗到歷史課堂是有趣而新奇的，從而讓學生感受到歷史蘊藏的魅力，減少學生對歷史課目產生的厭倦感。情景教學作為現代教學的新型模式，它彌補了傳統教學模式中欠缺的，使教師可以根據學生的實際情況制定相應的教學情景，這就能夠有效的增加學生學習的興趣和效率。

二、情景教學模式在初中歷史教學中的實際運用

老師作為歷史課堂的領導者，首先要構建良好的課堂氣氛，加強與學生的有效溝通和交流，建立新型師生關系。同時也應該為學生著想，因為這是獲得教學疊加效果的基本前提。這就要求教師在教學活動中，通過良好的溝通來激發學生對歷史學科的學習興趣。

（一）運用史料，還原情景

“論從史出”一直都是學習歷史的基本方法。身處信息時代，歷史老師應該選擇符合教學所需要的資源，熟練使用各種相關的文字和圖片資料，幫助學生幫助還原歷史情境的發展情況，站在學生的角度想問題。例如，初一上冊的《北方民族大融合》這一章節的課程，教師的教學重點主要放在——北魏孝文帝的改革措施。這時便可以采用大量的史料，幫助學生理解和認識比較抽象的問題。展示相關的資料，有助于學生理解中國的官僚機構和古代的法律措施。

（二）使用案例，創造情景

教師在教學過程中設計和運用案例，不僅可以提高學生的學習興趣，還能學以致用。例如，初三上冊的《大河流域——人類文明的搖籃》這一課，老師可以根據教材內容設置的例子來幫助學生加深對代碼的理解民法典。

教師也可以設計，奴隸主欠別人錢，他想要奴隸還債。奴隸因為不愿意還債而逃跑。為了不被發現，他去找理發師幫助他剃頭時剃掉奴隸的痕跡。當奴隸走出理發店時，因與人發生沖突，被自由民殺死。通過案例，教師要讓學生按照教科書規定的內容扮演法官的角色，并對案件中的四人作出相應的判決。最后，總結出法典的實質是維護奴隸主的利益。

（三）利用多媒體技術，制作情景

初中階段，學生有著很強的求知欲，在這期間的學生想象力極為豐富。在教學過程中，教師可以借此充分利用多媒體手段教學，通過圖片和視頻畫面將當時的社會和經濟背景進行講解。視覺的刺激能夠讓學生身臨其境，也能有效地調動學生積極主動去學習，使他們更好地參與到學習中。

（四）巧用影視資料，設置情景

中學歷史教材中也涉及了很多的打斗場景。對于戰爭史的改寫，老師不能只是講解教材，只簡單講解教材內容就無法使學生真正了解歷史。所以，老師可以利用大量的影視資源，使現場再現，讓學生真正走進歷史、貼近歷史。例如，初二上冊的《甲午中日戰爭》一課，老師可以播放相關的片段或電影，并對當時的場景進行講述，讓學生真切感受到當時的危難環境以及舍生取義、勇于犧牲的大無畏精神，并對此產生更深刻的印象，更深刻理解愛國主義。總之，情境教學在初中歷史教學中的應用，既能反映歷史學科的主動性，同時還能讓學生體驗了另一個時空的沖擊，促進了學生的學習質量和效果。

（五）設計表演情境，挖掘學生的潛力

情境的模擬與設計有利于發掘學生的潛能，在等待表演和教學中也能夠發揮作用。以這種方式，有益于深內心的體驗，思考和想象力都能得到改善。例如，在世界近代史的《南北戰爭》一課中，為了使學生充分理解“解放黑奴宣言”頒布的作用，我設計了一個表演場景。“如果你扮演的是南方的黑人奴隸，當你看到宣言的時候你會怎么做？”我收到的效果非常好，學生們在課堂上都踴躍參與其中，積極發言。雖然想法各不相同，但在老師和一來一往的互動，同學間因想法的差異產生的分歧在不斷的交流中，學生對教材的理解就很容易了。當然，老師還可以根據教材需要，分角色讓學生進行表演、在課堂上背誦，這樣不僅有助于對教材的理解，也能夠在學習中感受到更多的簡單和快樂。為表演做準備的學生，在此過程中就對此有了更深刻的認識和理解，通過課堂的表現，也讓其他學生看到生動的歷史，同時活躍課堂氣氛，讓學生在各方的能力得到培養和提高。

三、結語

作為一個教育工作者，應該做到愛崗敬業。通過課改，創設一種獨具匠心的歷史“情境”課堂，這對三維教學目標的實現起著很大的影響與作用。它對激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操以及對學生今后的創新能力都起到了很大的作用，關鍵是對如今的中學歷史教學開創出走出新的路徑。然而，我國的歷史課在許多方面的“情境創設法”在教學實踐中還在繼續改進。我們將在新課程背景下繼續探索和創新，只有不斷更新教學觀念，改進教學方法，才能更好地理解和發展學生。

參考文獻

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