初中語文小組教學現(xiàn)狀及應對策略

侯敏

摘要：在新課改革教學中，初中語文小組教學越來越被人們所重視，小組合作教學作為突破傳統(tǒng)教學組織的形式，帶給課堂中不一樣的學習氛圍，在教學策略中越來越被教師應用于一學生發(fā)展為本的課堂教學方法中，小組教學方法以一種新改革倡導自主、探索與合作的學習方法，有效促進了學生在教師的指導下進行富有個性化的學習，所以增強學生小組合作學習能力非常有必要，下面針對小組合作學習的內(nèi)容和特點的基礎上，分析初中語文課堂小組教學中出現(xiàn)的問題，針對這些問題文中提出一些建議。

關鍵詞：合作學習；學習習慣；科學評價

一、小組合作學習的內(nèi)容

小組合作學習其實是把全體成員分成不同小組，每一小組的學生都可以相互交流，相互探究問題，并依此完成任務，小組合作學習在如今的課堂教學中隨處可見，其教學方式更被教師廣泛運用，它能更好的調(diào)動起學生的學習自主性和學習興趣，小組合作學習可將班級劃分為小組授課，從先前的學生“個體式”學習到“組體式”學習，學生學習更有競爭意識，將傳統(tǒng)的教學與師生之間單向交流變?yōu)閹熒樱蟮拇龠M了學生自主性和學生間交流的機會，提高了學生的自我控制意識，增強了學生心理品質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)能力。

合作小組實踐的意義：小組學習不僅內(nèi)容豐富，更是提高學生在組織內(nèi)的人際交往能力，有利于學生主動參與多樣化的學習活動，小組合作學習能夠讓成員保持開放、樂觀的心態(tài)和和諧的學習氛圍，在這種學習氛圍中學生可以相互交流、相互鼓勵、相互提升，不僅能夠整體提升學生的學習效率，更能激發(fā)學生的學習興趣，以小組形式達到共同進步。

二、初中語文小組教學現(xiàn)存在的問題

1、學生還未養(yǎng)成良好的合作學習習慣。在新課改良下，初中語文教學得到很大的進步，但是，隨著時間的慢慢推進，應試教育法還是無法徹底根除，有相當一部分學生還未養(yǎng)成小組學習習慣，原因是教師固守傳統(tǒng)教育，認為學生本身的學習才會使學習效率更大化，到時學生還未習慣獨立思考、解決問題，團隊合作意識淺顯，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在談論中沒有自我主見意識，教師沒有意識到小組教學的意義所在，導致在小組分配時沒有更具學生的學習特點和習慣進行分配，導致小組成員特點參差不齊，學生進行問題探究時就會導致學生意見不同意耽誤學習效率的提高。

2、小組缺乏問題探究意識。針對初中生的學習情況，部分教師認為小組學習其實是增加了學生討論話題的時間，而話題中缺少學習探究性，導致有的學生無法專心學習，在進行問題探究時不會考慮到問題的重要性，不管探究的問題是否具有價值性，對于小組成員來說一個有效的問題探究對于小組整體學習效率是有很大的幫助的，但是沒有任何價值性的問題討論無疑會影響到小組成績整體式的進步。

3、小組學習方法運用不當。在小組學習中，學生會根據(jù)教師所安排的問題進行相應的探究，首先教師安排好探究時間，并擬定探究問題，然后再讓學生根據(jù)問題的內(nèi)涵型進行探究，學生以這種“聽命令”的方式進行學習無疑使一種錯誤的學習方式，教師在教學中無疑是剝奪了學生自主探究的能力，小組學習中沒有獨立思考的過程，造成學生一種依賴心理，導致學生不會進行問題探究和解決問題。

三、小組教學高效開展策略

1、學生合作學習習慣的培養(yǎng)。首先要養(yǎng)成學生虛心聽取他人意見的習慣，在小組中成員可以獨立思考，在把心中所想的問題內(nèi)容說出來，其他成員認真傾聽，然后進行小組討論，在思維的交匯當中，每一個成員都可以擁有思考的機會，學生對于問題的認識也會更加的深刻，久之，學生就會養(yǎng)成悉心聽取他人意見的習慣，其次教師應關注學生，幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，課堂教學中可以讓小組積極參加課前預習。例如在教學初中語文閱讀文前，先讓小組對課文中字詞意思和文章含義進行相應的分析，并做好課前筆記，在以小組為單位進行討論并驗證問題的重要性，學生可以把問題反饋到老師，老師再進行問題評價，并得出問題的利弊要點，學生在老師和小組的配合下有效的對問題進行分析判斷，這樣的實際教學方案對于學生的小組學習和自身學習方法達到理想的地位，有利于課堂教學中效率的提升。

2、小組探究問題具有科學性。對于小組所探究的問題要具有科學性和價值性，著重把握合作學習的有效性，例如教師可以讓學生討論魯迅先生的《朝花夕拾》文章，這是一部散文集的著作，學生在閱讀完課文時教師可以讓學生對“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間的關系進行分析，并解釋出這篇文章表達了魯迅先生怎樣的思想感情。使學生能夠針對問題進行討論，并積極發(fā)言，討論話題從多角度、開放性出發(fā)，針對于教學內(nèi)容進行問題探究，這樣既能夠激發(fā)學生的自我主動意識，又能提高小組合作學習的效率。

3、小組學習科學評價制度。小組合作學習中要適當?shù)膶W生進行評價，以學習成果與評價程度相結合形式或引導學生進行自我評價，在與他人比較當中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改變，小組學習中應明確學習方向，樹立自信心，加強自我探究意識，從而達到小組成員的整體提升。

四、結語

總之，小組學習中教師要充分發(fā)揮優(yōu)勢，本著“以學生為本”的教學態(tài)度進行傳授知識，小組學習作為一種有效的學習方式，使得學生喚起學習的熱情，開發(fā)問題探究意識，不僅使得學生學習整體式進步，更能夠使得教學課堂煥發(fā)出生命活力。

參考文獻

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