初中語(yǔ)文小組教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

侯敏

摘要：在新課改革教學(xué)中，初中語(yǔ)文小組教學(xué)越來(lái)越被人們所重視，小組合作教學(xué)作為突破傳統(tǒng)教學(xué)組織的形式，帶給課堂中不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)策略中越來(lái)越被教師應(yīng)用于一學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)方法中，小組教學(xué)方法以一種新改革倡導(dǎo)自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，所以增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力非常有必要，下面針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析初中語(yǔ)文課堂小組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題文中提出一些建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；科學(xué)評(píng)價(jià)

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)是把全體成員分成不同小組，每一小組的學(xué)生都可以相互交流，相互探究問(wèn)題，并依此完成任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)在如今的課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)，其教學(xué)方式更被教師廣泛運(yùn)用，它能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)可將班級(jí)劃分為小組授課，從先前的學(xué)生“個(gè)體式”學(xué)習(xí)到“組體式”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流變?yōu)閹熒?dòng)，更大的促進(jìn)了學(xué)生自主性和學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的自我控制意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)能力。

合作小組實(shí)踐的意義：小組學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，更是提高學(xué)生在組織內(nèi)的人際交往能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓成員保持開(kāi)放、樂(lè)觀的心態(tài)和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生可以相互交流、相互鼓勵(lì)、相互提升，不僅能夠整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組形式達(dá)到共同進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文小組教學(xué)現(xiàn)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生還未養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改良下，初中語(yǔ)文教學(xué)得到很大的進(jìn)步，但是，隨著時(shí)間的慢慢推進(jìn)，應(yīng)試教育法還是無(wú)法徹底根除，有相當(dāng)一部分學(xué)生還未養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，原因是教師固守傳統(tǒng)教育，認(rèn)為學(xué)生本身的學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)習(xí)效率更大化，到時(shí)學(xué)生還未習(xí)慣獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淺顯，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在談?wù)撝袥](méi)有自我主見(jiàn)意識(shí)，教師沒(méi)有意識(shí)到小組教學(xué)的意義所在，導(dǎo)致在小組分配時(shí)沒(méi)有更具學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行分配，導(dǎo)致小組成員特點(diǎn)參差不齊，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意見(jiàn)不同意耽誤學(xué)習(xí)效率的提高。

2、小組缺乏問(wèn)題探究意識(shí)。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)情況，部分教師認(rèn)為小組學(xué)習(xí)其實(shí)是增加了學(xué)生討論話題的時(shí)間，而話題中缺少學(xué)習(xí)探究性，導(dǎo)致有的學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)不會(huì)考慮到問(wèn)題的重要性，不管探究的問(wèn)題是否具有價(jià)值性，對(duì)于小組成員來(lái)說(shuō)一個(gè)有效的問(wèn)題探究對(duì)于小組整體學(xué)習(xí)效率是有很大的幫助的，但是沒(méi)有任何價(jià)值性的問(wèn)題討論無(wú)疑會(huì)影響到小組成績(jī)整體式的進(jìn)步。

3、小組學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所安排的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究，首先教師安排好探究時(shí)間，并擬定探究問(wèn)題，然后再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)涵型進(jìn)行探究，學(xué)生以這種“聽(tīng)命令”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)疑使一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中無(wú)疑是剝奪了學(xué)生自主探究的能力，小組學(xué)習(xí)中沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程，造成學(xué)生一種依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)進(jìn)行問(wèn)題探究和解決問(wèn)題。

三、小組教學(xué)高效開(kāi)展策略

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要養(yǎng)成學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣，在小組中成員可以獨(dú)立思考，在把心中所想的問(wèn)題內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)，然后進(jìn)行小組討論，在思維的交匯當(dāng)中，每一個(gè)成員都可以擁有思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的深刻，久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成悉心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣，其次教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)中可以讓小組積極參加課前預(yù)習(xí)。例如在教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀文前，先讓小組對(duì)課文中字詞意思和文章含義進(jìn)行相應(yīng)的分析，并做好課前筆記，在以小組為單位進(jìn)行討論并驗(yàn)證問(wèn)題的重要性，學(xué)生可以把問(wèn)題反饋到老師，老師再進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)，并得出問(wèn)題的利弊要點(diǎn)，學(xué)生在老師和小組的配合下有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，這樣的實(shí)際教學(xué)方案對(duì)于學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)方法達(dá)到理想的地位，有利于課堂教學(xué)中效率的提升。

2、小組探究問(wèn)題具有科學(xué)性。對(duì)于小組所探究的問(wèn)題要具有科學(xué)性和價(jià)值性，著重把握合作學(xué)習(xí)的有效性，例如教師可以讓學(xué)生討論魯迅先生的《朝花夕拾》文章，這是一部散文集的著作，學(xué)生在閱讀完課文時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并解釋出這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的思想感情。使學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并積極發(fā)言，討論話題從多角度、開(kāi)放性出發(fā)，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題探究，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的自我主動(dòng)意識(shí)，又能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3、小組學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)制度。小組合作學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)程度相結(jié)合形式或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在與他人比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改變，小組學(xué)習(xí)中應(yīng)明確學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立自信心，加強(qiáng)自我探究意識(shí)，從而達(dá)到小組成員的整體提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小組學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行傳授知識(shí)，小組學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)問(wèn)題探究意識(shí)，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)整體式進(jìn)步，更能夠使得教學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

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