加強微課應用，開創生物實驗教學新局面

豆強紅

【摘 要】微課作為一種新型的教學輔助手段，其在高中生物實驗教學中的應用，能夠為教師的實驗教學提供有效的輔助手段，為學生的實驗學習減少思維障礙，有效集中學習注意力，讓生物實驗課堂充滿生機與活力。對此，高中生物教師要加強微課在生物實踐教學中的應用研究，開創生物實驗教學的新局面。

【關鍵詞】高中生物；實驗教學；微課應用

高中生物是一門以實驗為基礎的課程，所以很多理論知識和科學原理的傳授，需要教師以實驗教學為基礎。但是受傳統應試教育思維的影響，傳統的高中生物實驗課堂存在教學內容與教學方法上的弊端，缺乏生機與活力，學生的學習興趣和熱情相對較低，生物科學素養的培養也大打折扣。隨著現代教育技術的進步與發展，微課等教育技術開始在高中生物課堂教學中得以有效應用，尤其是在實驗教學環節的應用，能顯著增強實驗教學的針對性和有效性，促進生物課堂教學環境的有效改善。

一、促進學生對觀察性實驗的探索發現

觀察性實驗在高中生物中是比較常見的，很多實驗內容是讓學生進行觀察和思考，但是觀察性實驗，教師擁有“做”實驗的主導權，每個學生都參與“做”實驗的可能性比較小，單純進行觀察會限制實驗教學成果。對此，高中生物教師可以借助微課形象、生動的教學優勢，加強微課在觀察性實驗中的應用，對生物課程中的物質特性、運動規律等知識進行更加形象的展示，便于學生對實驗內容和實驗原理進行理解，打破觀察性實驗中對于實驗條件的限制。對于一些在課堂環境下很難實現的教學過程，生物教師可以制作成微視頻、微動畫，讓學生通過微課來觀察和了解整個實驗過程，對原本需要學生“觀察”的內容進行細化、放大或延伸，讓學生可以更加全面、立體的感受生物實驗知識的學習價值與魅力。如高中生物“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的觀察性實驗教學中，由于學校的實驗器材相對有限，所以很難讓每個學生都進行親自的動手操作和細致觀察，這時教師可以借助微課教學手段，提前對需要觀察的實驗內容進行設計和建設，對葉綠體和線粒體的觀察結果進行放大，制作成PPT課件或者微動畫，這樣學生可以進行更加細致、詳細和全面的觀察。

二、激發學生對探究性實驗的探究熱情

在高中生物實驗課程體系中，探究性實驗是最重要的內容之一，這是因為探究性實驗的教學功能比較全面，可以做到以學生為主體，促進學生動手、動腦的有機結合，實現“教學做合一”，所以有助于學生生物科學精神和學科思維能力的培養。在探究性的實驗教學中，微課同樣可以大顯身手，起到實驗教學的有效輔助作用。高中生物課程中涉及探究性實驗較多，但是很多探究性實驗對實驗條件要求比較高，有的需要在實驗室條件下進行，有的需要經過很長時間才能看到實驗結果，所以依靠傳統實驗教學手段，很難讓學生快速有效的掌握、獲取探究性實驗的結果，也會影響學生對實驗過程的體驗。而借助微課短小精悍的教學優勢以及強大的展示功能，可以幫助學生更好的開展演示性實驗的操作和探究，打破原先時間、空間等因素對實驗教學的限制，從而更好的激發出學生對生物實驗的探究熱情。

三、提升學生模擬性實驗中的學習體驗

由于有些生物實驗的開展條件會受到一定的限制，很多知識內容很難通過傳統實驗教學手段進行演繹和展示，教師單純進行理論知識的灌輸又會影響學生對相關知識的理解和記憶。而現代教育技術的發展，為模擬實驗教學提供了可能，教師可以借助現代多媒體教學手段創設模式實驗情境，其與真實的實驗教學效果相同，不僅打破了實驗教學條件的限制，也實現了對實驗教學資源的有效節約，可謂一舉多得。尤其是微課在模擬實驗教學中的應用，不僅形式多樣、應用靈活，還有助于教師與學生之間的互動交流，對生物科學知識的進行轉化，從而提高了學生的知識學習效率。比如在學習《物質跨膜運輸的方式》這一部分時，教師單憑一塊黑板和一支粉筆，很難將主動運輸的過程通過具體實驗進行生動、具體的展現，學生在知識接受時也會覺得抽象難懂，如果教師在這部分授課前，能夠認真做好微課課件的教學設計工作，能夠借助微課進行模擬性實驗的教學設計，那么不僅有助于營造出趣味化的實驗教學情境，也有助于學生對相關生物知識的學習與吸收。如教師可以利用微課創造一個教學情境，用聲音和畫面的形式導入一個模擬實驗動畫，展示葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜的過程，讓學生理解主動運輸具有的逆濃度梯度運輸、需要載體、需要消耗能量的三個特征，這樣原本抽象、復雜的生物知識可以更加形象、生動的展現出來，學生也將會收獲更加輕松、愉悅的學習體驗。

結語

微課在高中生物實驗教學中的應用，能夠對生物實驗的教學過程進行更好的演繹，更好的明確生物實驗教學的目標，進而提高生物實驗教學的成效。高中生物教師要在生物實驗教學實踐中，注重微課的教學設計，豐富微課導入的方式與方法，以多元化的微課教學方式，創設多元化的實驗教學情境，從而有效改善高中生物實驗的教學環境。

【參考文獻】

[1]張月明.微課在高中生物教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（33）

[2]吳曉敏.略談微課在高中生物教學中的應用[J].考試周刊，2016（83）endprint