低年級學生寫字習慣養成教育分析

摘 要：漢字是我國歷史發展進程中的傳統文化重要組成，更是我國先賢人士的智慧結晶。低年級的學生通常由于年齡以及自身性格的問題，對于寫字較不重視，而寫字又是低年級學生在學習中必然掌握的重要基本功，對于學生的整體文化素質起到了尤為重要的作用。基于此本文通過基于幾個方面來探究，如何有效的實現低年級學生寫字習慣養成進行分析，以期能夠通過多方面來促進低年級學生形成良好的書寫習慣。

關鍵詞：低年級 寫字習慣 養成教育

寫字是低年級學生應當具備的一種重要性基本功，可以很大程度的促進了低年級學生的綜合文化素養提升。寫字教學是當前低年級語文課程教學中的必不可少的組成，寫字教學的教學成效有所提升，對于學生的日后學習也起到一定的促進作用。在低年級的語文課程標準中，對于學生的寫字姿勢以及書寫的規范與否都有嚴格要求。但是處于當前社會的發展進程下的信息化時代，越來越多的低年級學生對漢字書寫缺乏較為深刻的理解，并且絕大多數的低年級學生寫字的整體漢字形象都較不標準，因此很大程度的阻礙了低年級學生的語文成績有所提升。因此身為一名教育工作者，有必要根據自己的親身教學經驗，針對如何促進低年級學生寫字習慣養成教育展開分析。

一、積極培養低年級學生寫字興趣

有著名學者曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對寫字充滿興趣，才能對寫出來的東西有所興趣，從而形成良好的寫字愛好及寫字習慣。由此教師可以通過在教師或者年級的走廊中，張貼各大寫字重要性的名言以及各大書法家的相關作品，從而基于根本上來最大程度的感染低年級學生能夠對寫字充滿興趣，來不斷的激發低年級學生的寫字興趣。比如教師可以通過在課堂或者教師外邊的走廊上，來張貼寫字相關學者的作品，比如柳公權的代表寫字作品，并且通過在語文課堂教學中，講述相關寫字的史實事跡，讓學生來了解寫字所帶來的趣味性及魅力所在，真切的感受寫字的美感，從而行之有效的將學生的寫字由原本的被動完成主動的轉換，最大提升的提高學生的寫字興趣。再比如通過有效的開展“書寫比賽”，通過在既定的時間階段中，來有效的讓學生完成一段文字的書寫，并且將優秀的寫字作品完成傳閱查看。那么通過諸如此類的活動舉辦，有效的培養了低年級學生對寫字的興趣。

二、養成正確書寫習慣及執筆方法

在練習低年級學生的寫字習慣過程中，學生的自身坐姿直接影響了寫字的質量。因此教師應當不斷的重視培養學生的寫字習慣。并且在寫字之前，通過針對學生進行寫字指導，來告知學生具體的寫字應當保證怎樣的坐姿，并且應當怎樣協調自己的身體。讓學生能夠身子端正、兩肩放平，胸部提起頭要端正，雙腿自然放松，之后來使用左手按著寫字本，右手完成寫字。在寫字的過程中，執筆的方法同樣重要，如果執筆方法不規范，那么就會導致學生的書寫練習方式不正確性，最終會對學生的學習質量造成一定的影響，此外還會很大程度的影響學生的自身身體發育及視力。由此教師應當通過借助學生在給予針對性指導的寫字姿勢及執筆方式過程中，仔細的觀察學生問題所在，及時的給予糾正。教師在此過程中必然要保證良好的耐心，從而時刻提醒學生的錯誤姿勢。

三、以自身為學生寫字習慣養成榜樣

在對低年級學生的寫字習慣養成的過程中，教師占據了尤為重要必不可少的重要組成，低年級的學生通常由于年齡特點以及自身性格，熱衷于對他人進行模仿，并且會將教師所表述的一言一行記在自己的內心。由此在低年級學生的寫字習慣養成中，無論教師的字體是否優秀美觀，都要保證自身寫字的認真規范性。由此在每一位教師的備課過程中，都需要針對每一個字的結構進行了解，并且認真分析每一個字的筆畫難點。也只有這樣才能基于根本上來有效的對低年級學生的書寫習慣進行培養，讓學生在寫字中能夠底氣十足。再者教師還應當對于寫字的姿勢進行重視，重視字體的寫字筆畫，從而保證字體的端正性。長期如此教師在保證了自身寫字的規范同時，也很大程度的激發學生形成書寫興趣。

四、重視寫字細節引導

學生想要保證良好寫字習慣的養成，那么就必然需要好的書寫方法加以引導。而對于低年級學生來講，對于漢字的認知還尚未短淺，并且絕大多數的漢字低年級學生還并為學習，加之漢字的筆畫多、結構復雜，在整體的寫字習慣形成學習過程中，教師對于漢字的整體結構都有了一個全新的了解，并且能夠有效的重視漢字的整體結構與筆畫之間關系。譬如瘦長的字體結構需要盡量的寫的高一些，而較為橫寬的字體則需要寫的比較瘦長一點，從而基于字體的根本結構方面，確保結構的充分正常性。再者在書寫的過程中，對于筆畫的偏差出現，教師則需要在學習過程中來有效的給予學生加以針對性講解。或者通過將某一字體來完成相應的情境編設，讓學生可以在情境中能夠更好的享受快樂練習，不僅有效的加強了小學生對運筆方式的學習掌握，更在一定程度上提升了學生對于寫字的興趣感受。

五、培養學生的寫字前觀察能力

對于低年級學生的寫字習慣練習過程中，教師應當不斷的增強學生的觀察能力，在寫作之前來督促學生基于字體的框架方面進行觀察，來了解該字體的結構及偏旁和筆畫的大概情況，在分析之后通過真正的了解了漢字的結構及所需筆畫，從而讓學生能夠在很大程度下真正的了解到漢字的趣味性。并且在學生完成書寫之后，教師要對學生的寫字優點加以肯定點評，對其問題所在給予引導糾正，來有效的培養學生寫字習慣養成基礎之上，更提升了學生的分析、欣賞及觀察能力。

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作者簡介：盧婭榮（1976-），女，漢，西安市長安區，大專，甘肅省蘭州市西固區柳泉中學，一級教師，研究方向：基礎教育（學生寫字習慣養成教育）。endprint