實施生活化教學，提升化學教學質量

桑婷婷

【摘 要】化學與我們的日常生活密不可分，初中化學教師應結合新課標要求，在實際教學中創設生活化的教學情境，激發學生學習化學的興趣，設計生活化的化學實驗，提升學生應用化學的能力，布置生活化的課外實踐，拓展學生學習化學的時空，從而高效、高質地完成初中化學教學任務。

【關鍵詞】生活化；初中化學；教學情境；課外實踐

化學在我們的生活中具有廣泛的應用，然而由于教師受傳統應試教育思想的影響，在課堂教學中往往只注重課本知識的傳授，忽略了化學與生活有關內容的發掘。新課程改革實施以來，要求教師要在教學中充分結合學生生活實際，多設計一些與學生生活有關的教學情境，從而將抽象的化學知識與學生的生活經驗有機地結合起來，促進學生更好地理解化學知識，更好地認識生活，從而促進學生更好地發展。筆者從教以來，一直秉持生活化教學理念，并從以下幾個方面進行了實踐。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習化學的興趣

我們生活中的很多化學現象，都蘊含著一定的化學知識。化學教師在教學時若能從學生生活出發，不僅可以讓學生產生一種熟悉的感覺，創設良好的學習氛圍，提升學生的課堂參與度，還能讓學生產生探知生活奧秘的欲望，增強學生學習化學的內驅力，幫助學生建立生活與學習之間的聯系，激發學生學習化學的興趣，為學生的后續學習奠定良好基礎。一般來說，教師應以學生已有的生活體驗作為切入點，盡量多選擇一些時效性強、趣味性濃、貼近學生實際的生活案例作為創設教學情境的材料，讓師生之間較易產生共鳴，促使學生以較佳的狀態進入到化學殿堂中。如筆者在講“分子和原子”有關內容時，首先將一瓶開著口的香水放在講臺上，然后問學生：“你們聞到什么氣味了嗎？”學生們齊聲答道：“香水味！”然后筆者又啟發道：“香水瓶離你們那么遠，你們是怎么聞到的呢？難道是香水分子長腿了，自己跑到你們的鼻子里了嗎？”接著又用生活中的實例：“衣柜里的樟腦丸放置時間長了會消失不見”以及“桂花飄香”等現象，向學生們說明分子是不停地運動著的。然后筆者又追問學生道：“你們能聞到香味，可是你們能看到香水分子進入到自己鼻孔里了嗎？”學生們回答道：“不能。”如此因勢利導，學生們都明白了分子的質量和體積都很小，我們用肉眼是看不見它們的。最后，筆者又將一定量的風油精滴在毛巾上供學生們聞，以讓學生體驗到不同物質的分子，其分子性質是不同的。

二、設計生活化的化學實驗，提升學生應用化學的能力

化學是一門實驗性很強的學科，學生接受和理解化學知識，往往都離不開化學實驗。因此，化學實驗在化學教學中具有十分重要的地位。然而，由于初中生年齡較小，其動手實驗能力普遍較弱。如果我們在實驗時選用過于專業化的實驗儀器，勢必會給學生較大壓力，并拉大化學實驗與學生生活實際之間的距離，弱化學生對化學實驗的興趣。為此，筆者經常選用貼近學生生活的物品作為實驗道具，如漏斗、吸管、電池、易拉罐、白糖、食醋、玻璃杯等，從而減輕學生動手操作時的壓力，增強化學實驗效果，提升學生應用化學的能力。如筆者在引領學生制取CO時，就選用了生活中常見的物質——石灰石與食醋作為實驗用品，而在指導學生學習“飽和溶液和不飽和溶液”時，筆者更是讓學生從家中自帶白糖、玻璃杯和湯匙，讓學生親自動手操作，調配出一杯糖水來。在學生調配糖水的過程中，要求學生要認真觀察杯子底部，看看白糖能夠無限地被溶解。慢慢地，學生們就發現，玻璃杯底部逐漸積聚了一些白糖，無論怎樣攪拌糖水，它們都無法繼續溶解了。此時，筆者就指出杯子里的上層清液就是白糖的飽和溶液，那么，我們應該如何給飽和溶液下定義呢？一些學生就認為：不能再繼續溶解某種溶質的溶液就是飽和溶液。針對于此，筆者就讓他們升高杯子里糖水的溫度或給其增加溶劑的量，結果已經飽和的溶液又變得不飽和了。于是，學生們就意識到：只有在溫度和溶劑的量一定時，飽和溶液和不飽和溶液才有意義。通過設計生活化的化學實驗，學生不僅能夠在真實的情境中接受和理解化學知識，更重要的是真切地增強了學生應用化學的能力，實現了學生動手能力和應用化學能力的強化。

三、布置生活化的課外實踐，拓展學生學習化學的時空

陶行知曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”目前正開展得轟轟烈烈的新課改，同樣提倡化學教學回歸學生生活實際，兩者契合度非常高。筆者同樣認為，生活是化學教學的根基，是化學教學的出發點和歸宿點。我們在化學教學中，應充分利用初中化學與社會生產實際、學生生活密切相關的優勢，適當給學生布置一些生活化的課外實踐，引領學生分析生活、生產中的化學現象，拓展學生學習化學的時間和空間，以提升學生在化學方面的綜合素養。如我們在學習“愛護水資源”有關內容后，筆者就給學生布置了一個課外實踐活動：利用周末時間，以個人或小組為單位，任選某個區域或某條河流的水資源污染情況，寫出詳細的調查報告，提出防止水污染的建議，并與同學們相互交流實踐研究心得。從學生最后提交的結果來看，大部分同學都很認真地進行調查，并有個別同學拍到了具有一定價值的影像資料。

總之，生活化教學是初中化學教學的重要形式，我們作為新時代的教師，應充分反思當前化學教學中存在的問題和不足，不斷加強個人業務學習，促進初中化學課堂教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]高山婷.初中化學生活化教學探略[J].新課程導學，2017.06：38endprint