淺談提高幼兒園保育工作的策略

李時英+++陳丹

【摘 要】保育是幼兒園教育的重要組成部分，保育工作的好壞直接影響著幼兒的身心發(fā)展。但是，在實際工作中，“重教輕保”的現(xiàn)象非常突出，忽視了保育工作在教育過程中的重要作用。本文提出幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動、區(qū)域活動中保育工作的指導策略，希望能提高現(xiàn)階段幼兒園的保育工作質(zhì)量。

【關鍵詞】保育工作；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0115-02

《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》都指出，幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。但在實際的教學過程中，很多幼兒園和家長都過于重視幼兒各種能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒身體、心理、社會性等各方面的健康發(fā)展，“重教輕保”的傾向突出，影響幼兒身心健康發(fā)展。因此，如何提升幼兒園保育質(zhì)量，將“保”和“教”有機結(jié)合起來，已成為教師需要思考和解決的問題。

一、幼兒園保育的現(xiàn)狀

1. 保育員素質(zhì)普遍較低

保育員大多都是面向社會臨時聘請的社會人員，基本素質(zhì)普遍較低，能力水平有限，工資待遇低，隊伍不穩(wěn)定，學歷低，培訓學習、進修的機會少。

2. 保育員地位低下

很多老師對“保育”的認識存在誤區(qū)，認為老師的職責是完成教育教學任務，保育員的工作就是掃掃地、擦擦桌子、洗洗玩具、刷刷碗等，忽視了一日活動中各環(huán)節(jié)對幼兒的教育作用，這就使得幼兒園的保育工作停留在表面。

3. 保教并重未落到實處

一些幼兒園開展課題研究、園本教研的活動次數(shù)頻繁，但很少開展保育研究工作，保育員外出學習和培訓的機會也非常少，保育工作流于形式。

4. 幼兒園缺乏對保育員的獎懲激勵機制

部分幼兒園未建立業(yè)績考評、獎懲管理制度，保育員在工作中做得好與不好都是一個樣，難以調(diào)動保育員對工作的積極性。

二、提高幼兒園保育工作的策略

1. 幼兒園保育工作要有科學的現(xiàn)代兒童觀

研究表明，兒童的生長發(fā)育存在著普遍的可以預知的生長和變化順序，即在生長發(fā)育、情感發(fā)展、社會性和認知能力方面表現(xiàn)為一定的年齡階段性。因此，保育人員應當根據(jù)幼兒的年齡特點、體質(zhì)的差異性，采取不同的、有效的措施為幼兒提供科學的生活護理和幫助。如小班幼兒戶外活動時，應根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外溫度的差異，隨時督促孩子穿脫衣服，對體質(zhì)弱的幼兒進行特別護理，根據(jù)幼兒的活動量提供適量的開水，指導孩子隨渴隨喝，減少幼兒生病機率；對于大班幼兒，則應指導他們根據(jù)氣溫變化自己穿脫衣物，自主游戲，活動中能進行自我保護，能根據(jù)自身需要增減飲水量，做到隨渴隨喝，培養(yǎng)幼兒的自理能力，而保育老師主要是進行關注和指導。

同時，保育員應結(jié)合每個年齡段的發(fā)展目標、幼兒的最近發(fā)展區(qū)，在每一次的教育活動中針對幼兒不同的能力層次，制定適宜的教學目標，采用不同的方式方法，使幼兒在愉悅的環(huán)境中身心得到滿足，并能在原有水平上得到提高與發(fā)展，即現(xiàn)代的保育工作應該是與兒童的發(fā)展相適應，在教育活動中努力將共性與個性相結(jié)合。

2. 幼兒園保育工作要有規(guī)范的制度

首先，幼兒園要通過制度規(guī)范幼兒園管理，并結(jié)合《武漢市幼兒園一日生活指南》，制定保育員工作職責與一日工作流程，將保育工作和教育工作進行有機結(jié)合；其次，提高領導層對保育工作的科學認識與管理，研究“提高幼兒園保育工作的方法，保育制度、評價標準是否科學、合理”等，集思廣益，形成大家認可的幼兒園保育規(guī)章制度，如《幼兒園保育工作量化評價表》《幼兒園衛(wèi)生環(huán)境評價表》等。

3. 幼兒園實踐工作中真正做到保教并重

保和教在保教工作中是相輔相成、不可分割的整體，所起的作用和側(cè)重點也是不同的。“保”更多地體現(xiàn)在生活環(huán)節(jié)中，作用明顯，但兩者在幼兒的一日生活中應該是教中有保、保中有教，保教相互結(jié)合、滲透。因此，在實際教育教學過程中，保育老師應做到以下幾點：

（1）樹立一日生活皆課程的理念。幼兒園的每個環(huán)節(jié)、每個活動都蘊涵著其獨特的教育價值，保育老師應充分發(fā)揮保育的作用，細心觀察，抓住生活中每一個環(huán)節(jié)，適時對幼兒進行正確的引導與教育。如在入園、洗手、如廁、進餐、喝水、睡覺等生活環(huán)節(jié)中，可以對幼兒進行禮貌用語、正確的洗手方法、節(jié)約用水、區(qū)分男女性別、進餐的衛(wèi)生習慣等滲透式的教育，使孩子們在潛移默化的氛圍中習得知識和經(jīng)驗。

（2）戶外活動中體現(xiàn)保教結(jié)合。戶外活動也是幼兒園的主要教學內(nèi)容，保育人員的積極配合能使戶外活動準備更充分，內(nèi)容更豐富，形式更多樣。如：做好游戲活動場地的準備，提供豐富、安全的活動材料，關注幼兒的活動情況，適時介入，給予幼兒適當?shù)膸椭⒅笇У取Ｍ瑫r，在活動過程中，保育員要為幼兒帶好隔汗巾，提醒或幫助幼兒增減衣物，關注活動中幼兒的安全，保教結(jié)合，促進幼兒健康快樂地成長。

（3）提升保育員在區(qū)域活動中的教育指導能力。區(qū)域活動是深受幼兒喜愛的活動之一，不僅能滿足興趣、能力不同幼兒的需求，也能幫助幼兒積累各方面的經(jīng)驗，促進幼兒個性化的發(fā)展。因此，在區(qū)域活動中，保育員應有效地發(fā)揮其作用，與教師共同設置區(qū)域，了解區(qū)域中的材料及其教育價值；關注幼兒的興趣需要，協(xié)調(diào)、幫助幼兒找到適合的區(qū)域；活動中關注幼兒的行為，對需要幫助的幼兒給予及時指導。

（4）提升保育員個別教育的能力。幼兒園教師的工作是面向全體幼兒，對于個別特殊幼兒的指導工作就需要保育員來承擔。如在戶外活動中體弱幼兒、體胖幼兒、能力弱幼兒的個別指導，生活活動中的個別照顧等，保育與教育進行有機結(jié)合，使保教工作更自然、合理的相互滲透。

4. 加強培訓學習，提升保育老師的自身素質(zhì)和業(yè)務水平

（1）從思想上轉(zhuǎn)變保育員對自己角色的認識，提升保育員的工作地位。很多保育員覺得在幼兒園的地位較低，自卑感較強，工作的積極性都比較低。因此，只有在思想上讓保育員充分認識到保育工作的重要性，才能提高保育員的素質(zhì)。為了改變這一現(xiàn)狀，我園（此處指“湖北省武漢市前川街第一幼兒園”，下文同）每月組織保育員進行業(yè)務學習，列舉日常工作中的實際例子，如老師面帶微笑的問好、輕輕搬放桌椅、物品擺放整齊等實例，讓保育員感受到自己的言行潛移默化地影響著幼兒，并認真貫徹保教結(jié)合原則，讓保育員感受到自己的工作在幼兒園也是非常重要的。

（2）提高保育員的職業(yè)道德修養(yǎng)。我園還組織保育老師學習《教師道德行為規(guī)范》等法律法規(guī)，不斷提高保育員的道德修養(yǎng)。另外，我園每天的行政值日人員把保育員不適宜的行為詳細地記錄下來，并在每月的業(yè)務學習中組織他們進行分析、討論，發(fā)表對該事件的看法，及時糾正一些不良行為。

（3）提高保育員的業(yè)務水平。由于我園保育員外出學習、培訓的機會較少，因此，“崗位練兵”成了我園對保育員進行培訓的重要手段。我園定期有針對性地開展保育知識競賽、常規(guī)技能（疊被子、洗杯子、毛巾）大比武等比賽活動，保育員通過“崗位練兵”不僅練就了各項基本功，還增強了他們的學習欲望和集體榮譽感，切實有效地提高了保育員的業(yè)務水平。

在日常工作中，我們只有不斷地學習和實踐，努力提高保育老師的專業(yè)素質(zhì)，不斷加強保教隊伍建設，才能共同提高幼兒園保教工作質(zhì)量，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1] 李君.對當前幼兒園保育工作問題及對策的思考[J].學前教育研究，2004，（10）.

（編輯：楊 迪）endprint