小學英語口語交際能力培養研究

唐靜

一、影響學生口語交際能力的因素

1.環境因素。環境是學習需要的重要影響因素之一，它作為語言的溝通平臺和迅速學習第二語言的通道，同時也是保質保量地學習語言的大前提。所以，為了營造一個好的環境，學生們在學習英語的時候要有氛圍，所以要多運用英語來進行交流，這樣也有利于他們口語水平的提高。但是，就目前狀況而言，學生們缺乏這樣一個平臺，他們除了課堂上會用到英語口語以外，課下很難有用英語來開口說話呃呃呃機會，所以學生也難以發現期中的樂趣，也就不會想著用英語來進行交流，自然而然，口語交際能力也不會提高。

2.學生自身因素，心理素質。有些學生對自己缺乏應有的自信，沒有一個強大的心理。如，有些在英語發音和語調上有問題的學生，他們畏懼于開口講英語，因為別人會笑話他英語不好，卻不知道英語口語就是要練習才可以學好，這樣惡性循環下去，別人都在進步，他越不練習口語就比別人更差。再有就是學生們害怕說錯的英語，認為自己組織的句子有錯而不敢開口。

3.小學生英語知識儲備的制約。小學階段的年齡相對較小，和外部社會接觸與溝通的次數匱乏，思維模式過于形象化，組織語言的水平差，詞匯、語法知識等儲備嚴重欠缺。

4.母語的影響。所有的語言均具備其獨立的語言習慣與語法屬性。如果想使用一種語言進行流暢的溝通，則需要在其語言的表達與思維模式的堅持上花費相當長的時間。小學生已習慣了運用漢語，在進行英語表達時，普遍會套用母語里的表達，這實際上對其英語口語交際能力形成了很大干擾。

二、培養學生英語口語交際能力的可行方案

1.增強學生的學習熱情，讓學生喜歡說。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有讓學生自己對英語產生濃厚的興趣，他們才會主動去開口講，才會有讓英語口語提升的機會。讓學生對英語學習產生興趣的辦法有很多。比如，讓學習與游戲相結合，寓教于樂，在切合教學大綱的基礎上滲透一些游戲或比賽，營造出一個愉悅的學習環境。還有就是可以充分利用一些形象具體的東西來吸引孩子的注意力，比如多媒體、教具等。通過這些激發學生對英語口語的熱愛，讓他們主動在生活中用英語進行交際，并且不會覺得緊張，這樣他們的英語口語交際能力自然就會慢慢提高。

2.增強學生的自信心，讓學生勇于說。對于英語的初學者來說，一定會有一定畏懼感存在，他們害怕出錯，尤其是面對教師的時候，自然而然就會非常的緊張。教師有責任把這份緊張感消滅，所以一定要營造出快樂的環境，并且鼓勵他們開口來講，面對他們的錯誤要正確處理，不要責怪并且進行糾正，要有耐心并且給他們信心，讓他們打開心扉地用英語溝通。首先，教師要有講課的熱情。與孩子們溝通，單純的語言溝通會顯得乏味，所以要加上肢體語言，并且讓口頭上的需要充盈起來，以此來帶動學生投入到課堂中來，讓學習變的有意思，讓他們有開口說英語的沖動，并且做到無所畏懼。其次就是要對學生包容和鼓勵。不能在學生一開口就指出錯誤，這樣他就會畏懼于開口。所以要對學生多加鼓勵。很多情況下，教師的一句“Good”則可以讓學生信心倍增，即使學生說的不正確，教師也可使用“Try again”“Dont be nervous”等言語進行鼓勵，從而真正增強學生語言溝通的主動性。

3.創造語言環境，使學生充分說。首先，教師要采用全英文教學，一開始就把學生帶入到英語的氛圍中來，并且鼓勵他們回答問題也使用英語，還要依照現實情況把要求進行改變，給他們一個真正的英語大環境。第二，把英語口語對話的練習次數適當增多，給他們更多的使用英語講話的平臺和機會。當學生完成對話的時候，還可以通過提問針對對話內容的理解等擴展性問題，并且就這個問題展開探討，讓學生主動地對對話的含義進行理解，更加有利于他們對英語交際能力的提高。第三，教師主動為學生的英語口語練習創造平臺。比如，舉辦以才藝表演、幽默演說、新聞報道、自我介紹、值日安排等為主題的報告或談話，給他們在眾人面前展示自我和提高自信的機會。

作為英語啟蒙階段的小學，教師有義務讓學生對它產生興趣并且學以致用，所以口語必須重視起來的，教師要通過各種途徑培養他們說英語的興趣，讓學生的英語交際能力得到不斷提升。（作者單位：江西省安遠縣版石中心小學）endprint