微課在初中英語教學中的應用分析

涂方金

隨著互聯網時代的發展，微課作為一種新型的教學工具被運用到英語教學中，能提高學生學習的興趣豐富學生的閱歷，對提高學生學習的效率也有重要意義。微課與傳統集體授課的教學方式不同，它是把教學內容借助多媒體的形式表現出來，通過學生自主學習，從而達到最佳的教學效果。使學生在直觀的視頻展示中找到學習英語的樂趣，同時，還能提高學生的綜合素質，為學生的全面發展做好保障工作。

一、借助微課進行課堂導入

課程的開端需要導入不同的教學模式，微課的導入不僅能夠給課堂注入生機，還能提高學生學習的興趣。同時，還能幫助學生對所學的知識有一定的了解，進而使學生在微課的引導下找到參與課堂活動的動力，同時，也有助于高效英語課堂的順利實現。例如：在教學I want to be an actor.時，在本節課的導入環節，教師借助微課向學生展示了不同的行業，并配上了“What do you want to be？I want to be a doctor.”“What do you do？Im a bank clerk.”兩種對話。不同行業的圖片伴隨著不同的對話內容，構成了微課的內容，這樣的直觀視頻展示不僅能夠幫助學生了解本節課的重點內容，而且對激發學生的學習熱情，提高導入課的質量也起著非常重要的作用。除此之外，在導入環節，我們還可以將一些與教材內容有關的音樂作品、影視片段等作為微課的內容，這樣一來能夠打破傳統單獨講授的沉悶，給課堂注入生機，另外，還能提高導入質量，為高效課堂的順利實現邁好第一步。

二、借助微課進行課堂教學

在課程改革的背景下，初中英語課堂應該充分發揮微課的價值，為高質量英語課堂的順利實現做好基本的保障工作。例如：在教學Where did you go on vacation？時，因為這節課的教學內容是讓學生掌握“一般過去時”的相關內容，所以，為了幫助學生輕松地掌握這一語法，也為了提高學生的解題能力，更為了突破本節課的重難點內容，在授課的時候，教師就借助微課向學生展示了過去時和現代時的關系，引導學生明確過去時表示的是發生在過去的事情，比如，yesterday，yesterdaymorning/afternoon/evening，last night等單詞表示的時間位置，同時，以時間軸的關系向學生展示出來，這樣的微課內容不僅能夠幫助學生理解過去時的含義，提高學生的應用能力和解題能力，進而為高質量英語課堂的順利實現做好保障工作。

又例如：以教學I want to be an actor為例，在導入環節，利用微課來導入新課，讓學生對所學的知識有所掌握，還鍛煉學生的語言表達能力和知識應用能力，在授課的過程中，教師借助微課給學生創設生活情境，借助微課向學生展示了一張家庭成員照，其中有做醫生的爸爸，有教師媽媽，有律師叔叔，有工人爺爺等等，接著，引導學生借助“What does she/he do？She/He is a……”句型進行小組對話交流，這種方法就能將抽象的內容變得形象化，還能加深學生對英語的理解，讓學生在微課的引導下提高學習能力，同時也有助于高效課堂的順利實現。

三、豐富教師教學手段，強化學生學習興趣

微課最重要的一點就是能將整篇的內容進行分層。初中英語教學中要抓住初中生的學習特點，英語與其他學科不同，在語法上相對很難讓學生理解，也很容易感覺英語課堂的枯燥，教師就要利用微課改變這一現狀，在英語教學上分解教學過程。教師在微課講解知識點的時候，可以利用微課來展示一些英語國家的人文風俗，增強教學的吸引力，激發學生的英語學習興趣，提高學生的學習能力和學習效率。例如：教師在講授“Healthy Eating”時，可以借助微課向同學們展示一些食物并提出幾個問題：（1）What food can we eat a lot？（2）Which is your favorite？以簡短的微課為導入，激發同學們學習的積極性，也能夠有效地調動學生思維的發散。再者，教師可以將微課錄制成一個個可以隨時隨地播放的小視頻，同學們可以在學習生活的零碎時間，觀看視頻進行學習，達到多元化學習的效果，彌補課堂的不足。這樣既豐富了教師的教學手段，又強化了學生的學習興趣。所以說，微課的應用能改變傳統教學方法上的不足，以及授課內容和模式的限制，從而激發學生學習英語的興趣和熱情。

在初中英語教學中，利用微課能將抽象的知識變得形象化，讓學生在積極主動參與教學的過程中，更深入地理解、把握、應用英語知識，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效系統的教學體系，提高了學生學習英語的積極性。這為現代化的英語教學改革提供了新思路，也為傳統教學模式注入了新鮮的血液。（作者單位：江西省南昌市青云譜實驗學校）endprint