針對初中班級常規化管理建設的有效策略的探討

駱大煌

摘要：在當今的大課堂教學模式下，教室學習是學生學習的基本模式，班主任作為學生的引導者、教育者和組織者，是學生成人成才的重要關鍵之一，對學生有著不可替代的影響。一般來說，班主任對初中生的管理直接影響著學生的發展、人格和學習成績，為了促進學生的全面多方面發展，班主任需要對學生進行常規話管理，同時班主任必須謹慎對待自己的班主任工作，除了提高學生的學習成績還需要負責學生的人格品質，營造一個良好的氛圍幫助學生健康向上的成長。

關鍵詞：初中；班級管理；常規化方向；發展

在我國的教育特點中，幾乎每個學生的學習生活都是在班級集體中進行的，班級是許多學生組合而成的單位，也是最基本的組織形式，在班級管理中有著十分重要的作用。處于初中階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，需要教師細心指導和引導，在這個階段，教師需要積極引導產生積極影響。本文就針對初中班級常規下管理建設中提出了相關措施，接下來，展開具體討論。

一、充分調動班干部的職能作用和模范帶頭作用

每個班級都有班風，而班級管理就是班風的體現，教師需要充分發揮班干部的作用，讓班干部協助自己一起完成班級的管理，這樣可以更加輕松和快速的讓更多的學生有良好的學習習慣，同時也可以培養班干部的責任心、管理能力和自信心等，這樣有利于創造學習的良好氛圍，讓學生受良好氛圍的影響以主動提高學習成績，讓學生自己對自己進行嚴格的管理和約束才能真正的得到提高。與此同時，教師需要制定專門的班風張貼在教室里讓學生可以隨時看見，從而可以激勵學生時刻監督自己。

例如：在學生剛剛入學的時候，教師需要憑著公平公正的態度，結合學生的學習成績、性格特點和能力競選班干部，教師要注重培養班干部的責任心、管理能力和自制能力以帶領同班同學一起進步。對于班干部的選舉，教師需要有固定的系統，一開始讓有意愿的學生進行自助申請，說明自己想當什么，自己有什么優勢和劣勢，這個過程是學生認清自己的過程，讓學生給自己有一個準確的定位，之后進行公開選舉，培養了學生的競爭性。

二、培養特殊生的自信，消除心理障礙

初中生大多數心理敏感并且脆弱，尤其是貧困生，對于這些特殊情況的學生而言，教師是他們在校期間的全部依賴，所以班主任更要擔當起這份教書育人的責任，因為貧困生往往具有堅韌不拔、腳踏實地、吃苦耐勞的優秀品德，但他們怯于與他人親近，若教師想讓班級向常規化方向發展，就必須盡自己最大的努力筑起貧困特殊生與普通學生之間的橋梁，讓他們不分彼此，向著同樣的理想前進。

例如：教師在管理班級時可建立“一加一”的合作學習小組，將一個貧困生與一個心態積極、善于交流的中等生或優生搭配在一起，互相督促、警醒；另外，班主任可經常與任課老師交流信息，商量管理的萬全之策；同時，家校合作也不失為管理的輔助策略，只有教師與家長齊心協力才能幫助學生塑造優良的品質，從而有利于班級管理工作的推進。

三、尊重后進生，重視其行為舉止轉化工作

初中班級是一個完整的集體，對于教師而言，要求所有學生的能力都保持在同一水準自然是很難完成的工作，所以對一些水平較弱的學生教師更要給予雙倍的關心。所謂“后進生”，就是學習自覺性不高、品德素質意識薄弱的學生，他們在課堂上往往無法集中心緒，容易開小差，缺乏強烈的合作競爭意識，因此這類學生將是班級管理中工作中的重頭戲，如果教師能夠利用交談的時間幫助他們矯正壞習慣，就會在潛移默化中改善班級中的學習氣氛，將教師與學生巧妙地連接在一起。

例如：作為一位合格并且優秀的班主任，平時更要注意從心靈上去親近貼近這些后進生。我常用的方式是和后進生建立深厚的友誼，然后利用課余時間與他們進行交流，使自己能夠更迅速、更有效的進入后進生的內心世界，用師長的關心與呵護滋潤學生的心田，讓他們切身體悟到自己行為上的不良缺點和不足之處，然后加以思想上的端正、改善，逐步使后進生身上的不良習性“褪色”。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，即使是后進生，他們的身上也會有閃光點，這些優點都能夠成為教師和學生取得心靈維系的紐帶，從而教師能夠在正確的時間內給予這些學生鼓勵和表揚，輕松抹除這些學生心中久藏的自卑陰影。同時，在開展各類集體活動中，教師要適當地挖掘可塑之才讓他們發揮特長為班集體做貢獻，平等公正地給予表現自我的機會，增強班級集體意識和團隊精神。

四、結語

總之，在初中班級中貫徹落實常規化管理仍是一項任重而道遠的工作，教師與學生在此過程中須相互配合，相互協作，創造出一個具有獨特魅力的班級集體。所以，作為學生的啟蒙人和班級的掌舵者，教師策劃各項管理工作時都需遵循統籌兼顧的原則，以學校的教育目標為起點，結合班級實際情況使之成為一個有機整體。班級管理的目的不止在于整改風氣，更為了從初中起培養學生自主、自治、自理的能力，讓班級集體呈現出積極向上的風貌，發揮素質教育的引導作用。

參考文獻

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