農村初中英語班主任教學中的德育滲透

陳婷

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，初中英語教育教學理念和教學模式都發生了巨大的變化，同時也對課堂教學提出了更高的要求，尤其在教學的有效性、德育滲透方面給予了高度的關注。農村初中英語班主任要對教學中的德育滲透進行探究，根據農村初中教育現狀及問題分析德育滲透的必要性、重要性、方法與實踐，提高學生的綜合素質，培養德才兼備的學生。

[關鍵詞]農村初中；英語班主任；德育滲透

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0050-02

一、農村初中教育現狀及問題

農村初中生有著各種不同的家庭背景，“學生存在各方面的差異：例如智力、情感、素質和興趣差異等，這些差異給英語教學帶來了諸多困難”。 （羅江柏，2015）有些家長文化水平不高，無法在英語學習方面輔導孩子。有些家長是外來務工人員，他們忙于為生計奔波，忽略了對孩子學習及成長的關心和教育，很多人對孩子采取放任的態度，對孩子陪伴上的虧欠只好在物質上給予彌補，這樣做的后果就是滋長了孩子好逸惡勞、貪圖享樂的思想，亂花錢、愛攀比，沉溺于手機、平板等電子產品的游戲中不可自拔。學習方面自然懶惰，不自覺，上課不專注，作業瞎糊弄。部分學生甚至抱有讀書沒有用的思想，因為他們覺得自己的父母沒有什么文化，但日子過得也挺好的。有些學生因為在情感方面沒有得到父母的關愛，還會出現心理異常、品行偏差的現象。

筆者所在學校的班級都是每班五十個學生左右，一位英語教師要承擔兩個班的教學以及一個班的班主任工作，所以總共帶大約一百個學生。學生人數眾多再加上英語水平參差不齊，使得教師無法對每個學生都有細致清晰的了解，更無法滿足不同層次學生的不同需求。學困生“成了課堂的看客，喪失了獨立思考的機會，直接從學優生那兒獲取信息，合作意識淡薄，學習水平得不到提高，兩極分化嚴重”。（劉東雪，2017）有的學困生同樣也是德困生，他們素質不高，不遵守課堂紀律，因此教師在課堂上有時候還需要進行紀律教育，維持課堂秩序。

二、德育的必要性和重要性

古人云：“無學之德無根，無德之學無魂。”赫爾巴特認為：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”原國務院副總理李嵐清曾說過：“一個人的學業缺陷并不一定影響他的一生，而道德人格的缺陷卻可能貽誤他一輩子。” 現代著名教育家陶行知指出： “道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領愈大，就能為非作惡愈多。”培養德才兼備的學生，是每個教師所肩負的光榮使命，英語教育中滲透德育，更是不可或缺。基礎教育階段，“所有的學科都負有教育的雙重任務”（潘金霞，2016），除了傳授知識、培養技能之外，還要使學生在思想品德方面也受到潛移默化的熏陶，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，為提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質做出貢獻。

教師在英語教學中滲透德育，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主性和積極性，使其主動去發現和探究周圍的事物，合理解決生活中的矛盾。教師在英語教學中滲透德育，能夠讓學生建立一定的自信，擁有積極樂觀的生活態度，提高口語交際能力，培養良好的社會適應能力。教師在英語教學中滲透德育，可以培養學生崇高的愛國情懷，優秀的道德品質，踐行社會主義核心價值觀，提高國家的綜合國力。“德育工作是將個人、社會和教育三維綜合于一體的教育工作，而實施德育是改善初中英語教學質量的基礎。”（趙惠芳，2016）教師在英語教學中滲透德育，可以提高初中英語教學質量和效率，培養出才能與品德兼備的高素質人才。

三、德育滲透的方法與實踐

（一）課余時間和班會課是德育滲透的大好時機

“初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，”（吳東輝，2009）教師平時的言行舉止對學生有著非常直接的影響，所以英語教師必須注意以身作則，為人師表，注重自身穿著及言行。教師工整優美的字跡、條理清晰的板書、踏實認真的敬業精神都會對學生產生好的示范作用。教師與學生交談時要注意禮貌，請學生幫忙、向學生借東西時我都會說“謝謝”，走路不小心碰到學生我也會說“對不起”，在走廊上行走時，若是有學生擋在我前面，我會禮貌地說一聲“請同學們讓一下。”教師在言行方面給學生做了好榜樣，學生也會潛移默化地養成講文明有禮貌的習慣。

早讀課之前，班主任教師提前到教室組織和督促學生讀書，這一行為對學生具有多方面的教育意義：提前到教室，不僅體現了教師嚴守教學紀律的品格，而且體現出教師對學生的尊重與感情；組織學生早點讀書體現出教師對教學工作的重視和奉獻精神，同時也體現出教師對學生的責任心和愛心。這樣看似簡單的行為其實可以反復向學生傳遞尊重他人、對工作兢兢業業的“心理暗示”，學生會在不知不覺中體悟并將這些“心理暗示”內化成為個人的道德品質。

初中年齡段的學生具有非常強的親師性，若他們對該門功課的教師很欣賞，也會對該教師所教的這門課產生非常大的興趣，格外重視這門課，日常學習過程中肯花時間和精力去學好該門功課。教師在課余時間應該深入學生，觀察學生，通過與學生談心來了解學生的實際情況、興趣和愛好，給學生多一點關心和愛護。在學生遇到挫折而沮喪難過時，應當及時給予安慰，陪伴他們，開導他們。有一次在食堂時，我正好遇到一名學生獨自一人吃飯，就坐到她對面，陪她一起吃，跟她聊了很多，彼此的距離拉近了，后來她在英語學習方面比以前更加努力，也取得了很大的進步。

如今全民閱讀的活動正如火如荼地進行，教師應該帶頭多讀書，讀好書，給學生樹立好的榜樣，這樣教育學生時才更有說服力。這學期我在班會課時安排了一個“讀書分享”活動，每一次班會課都站在講臺前給學生介紹自己最近看了什么書，讀一些其中的精彩片段。設計這個活動的初衷主要有兩個：①我班很多學生上課回答問題時聲音很小，有點害羞，所以我想鍛煉他們在眾人面前講話的勇氣和膽量；②書籍是人類進步的階梯，我希望學生可以通過閱讀積累更多的知識，懂得更多的道理。

在科技日益發達的今天，QQ、微信、家校路路通為教師和家長架起了溝通的橋梁。教師應該經常與家長保持聯系，及時向家長反映孩子的學習、生活和身心發展等情況。我建議家長多陪陪孩子，做到工作和關心孩子兩不誤，并適時強調學習英語的重要性，提醒家長監督孩子完成英語口語作業，多聽多讀多說，打好英語基礎。

（二）英語課堂是德育滲透的主陣地

課堂講授是學科教學滲透德育的主要方式。在英語教學中進行德育滲透要依托教材，貼近學生的實際生活。英語教材是學生獲取英語知識和信息的主要載體，也是教師授課的重要依據。初中階段是學生人生觀、世界觀發展形成的一個重要階段，教科書的編寫也遵循了學生身心發展的規律，具有很強的教育性。教材中有些內容有意識地向學生滲透的是關心他人、樂于助人、愛護動物、遵守社會公德等思想。例如7B Unit 2 Neighbours旨在教育學生平時與鄰居相處要互幫互助；Unit 7 Abilities旨在教育學生要有愛心，樂于助人；Unit 8 Pets旨在教育學生要照顧好自己的寵物，善待動物。

課堂是師生交流的主要平臺，和諧的課堂氣氛是一種無形的德育力量。把德育滲透到英語教學中去，“必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素。”（丁紅梅，2012）教師要找準教材內容上的德育點，對教材進行“加工”，然后通過課堂教學，在“智育”的過程中自然地滲透“德育”，激發學生的參與意識，啟發學生積極思考，讓學生在做中學，在學中“悟道”，內化成自己的品德。教師要延遲判斷，給學生提供自我改正錯誤的機會，即使學生回答得不正確，也不批評、不譏諷學生，而是耐心給予及時的開導和幫助，使學生感到教學氛圍的民主、和諧。

在課堂中，教師要精心組織教學活動，以學生為本，在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，讓學生在學習語言的同時也可以學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人、互助友愛的品質和團結合作的集體主義精神。在英語合作學習中，我根據學生的英語學習能力、表達水平等，把學生按照優差結合的原理將整個班級分成了一些英語學習小組，學優生帶領和監督學困生的朗讀、背誦、對話練習，積極幫助學困生成長、進步，學期末還會評選出優秀小組，并頒發一些獎勵。學生的積極性很高漲，班級整體也取得了進步。學生在團結協作、互助學習中培養了責任心和團隊意識，實現了從重視自我到關心他人的轉變。

（三）課外活動是德育滲透的有益補充

德育滲透不僅體現在課堂教學上，也可以延伸到課外活動中，教師要讓學生在課外實踐活動中運用語言，發展自己的思維品質。寫英文倡議書組織圖書募捐活動，把書捐給貧困地區的孩子們，既可以提高學生的英語寫作能力，也可以培養學生樂于助人的精神。英文手抄報活動激發了學生學習英語的興趣，培養了學生的審美能力。

我校的英語社團活動豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識視野，發展了學生的個性特長，提高了學生的動手動口能力。例如在“英文影視欣賞”社團活動中，教師會根據學生的興趣和水平，選擇適合他們的電影。學生在欣賞電影時可以了解英語文化，學習地道的發音，也能陶冶情操，領悟哲理。“三言社”是運用普通話、方言、英語三種語言進行劇本表演的社團，在表演中，學生培養了團隊意識和合作精神，感受了不同語言的融會和諧及其各自的獨特魅力。

“廣泛開展課外活動，營造英語道德教育環境是德育滲透的必要補充。”（胡葉飛，2010） 豐富多彩的英語課外活動，不僅激發了學生學習英語的熱情，增強了英語實踐能力，同時還讓學生受到了良好的思想品德教育。

總之，初中階段是學生性格塑造的關鍵時期，因此，初中英語班主任在教學過程中進行德育滲透是十分必要的。在貫徹新課程標準的過程中，教師要充分挖掘出教材中的德育因素，在教英語的同時潛移默化地進行德育熏陶，從而提高學生的知識水平、語言運用能力和道德素質，為社會、為國家培養德才兼備的人。德育滲透需要教師勤于思考，堅持不懈。只要教師處處留心，循序漸進，將德育滲透到教學中去，一定能夠實現英語教學與德育工作的雙豐收。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉東雪. 農村初中英語課堂教學存在問題與對策研究[J]. 中華少年，2017（21）：57-58.

[2] 潘金霞. 從一節公開課談初中英語課堂教學德育的滲透[J]. 校園英語，2016（9）：203-204.

[3] 趙惠芳. 初中英語教學中的德育滲透[J]. 知音勵志，2016（14）：173-174.

（責任編輯 諾 依）