中職學前教育專業經典詩歌教學策略

陳維蘭

[摘 要]詩歌教學在中職學前專業的語文教學中占有很重要的地位，為了提高詩歌教學的效果，教師在教學中首先要在思想上重視經典詩歌的教學，用心研究作者生平，知人論詩；其次，積極指導學生查閱資料，組織學生開展詩詞摘抄等活動；同時， 借助多媒體，引導學生多角度鑒賞詩詞。

[關鍵詞]中職學前教育；經典詩歌；教學策略

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0090-02

詩是中華文化的重要組成部分。在文學的諸多門類之中，詩歌是最早出現的文學形式。中國是有著千年詩歌教育傳統的詩歌大國，具有悠久的詩歌教育歷史。詩歌展示了其良好的教育功能，運用古典詩歌來進行素質教育正是對中國傳統教育方法的繼承。詩歌教學在中學語文教學中占有很重要的地位，如何提高詩歌教學的效果，是當前語文教學研究中的一個重要課題。在中職學前教育專業開展經典詩歌教學，更有著特殊的意義。

古今中外有無數經典詩歌，可謂字字珠璣、句句鏗鏘，我們可以看、可以讀、可以誦，甚至可以唱。我國是詩歌的國度，自孔子以后，形成了一種深厚的“詩教”傳統。古代大教育家孔子教導學生說：“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”（出自《論語·陽貨第十七》）在經典詩歌浸潤中成長起來的人，總是能深切體會其中的壯懷激烈與愁緒萬端，感受到其中的柔情似水與曾經的滄海桑田。人生的每一個階段會對經典詩詞產生不一樣的理解與認識，每一段經歷也會深化與升華對經典詩詞的體悟。著名美學家朱光潛曾說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手，能欣賞詩自然能欣賞小說、戲劇及其他文學。”“如果對于詩沒有興趣，對于小說、戲劇、散文的佳妙處，也終不免有些隔膜。”（出自《談讀詩與趣味的培養》）這些說明詩歌教化對人的影響很大。

語文是中等職業學校各類專業學生必修的公共基礎課，《中等職業學校語文教學大綱》關于教學內容和要求部分明確提到：“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情。”學前教育專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒教育技能的基本訓練，以具備在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。他們實習的地點是幼兒園，工作對象是幼兒，畢業以后也大多從事幼兒教育工作。作為幼兒教育工作者，語文素養要求要比其他專業高些。俗話說：“讀詩的孩子不易變壞。”詩歌教學應該從娃娃抓起，從兒童時期就開始熏陶、浸潤，讓優秀的民族文化精華滋養下一代幼小的心靈。作為未來的幼兒教育工作者，學前教育的學生對此責無旁貸。

目前，我國幼兒師范學校語文教材為人民教育出版社出版中學語文室編著的《閱讀與寫作》《閱讀文選》與《聽話和說話》，其中所收錄的經典詩歌，絕大部分是我國文學史上的名篇佳作，這些作品均閃耀著華夏文化的光芒，洋溢著中華民族的激情。通過誦讀、鑒賞這些經典詩歌，能促使學生認識中華文化的豐厚博大，提高文化品位和審美情趣，培養學生的愛國熱情，形成積極的人生觀和正確的價值觀。由此可見，經典詩歌教學及研究對于中職學前教育專業學生的全面發展有著十分重要的意義。

本研究力圖對中職學前教育專業語文課程經典詩歌教學的操作提一些意見或建議，并經過課堂教學的檢驗，證明其合理性和可操作性，讓中職學前教育專業的教師和學生認識經典詩歌教學的地位和作用，培養學生學習經典詩歌的興趣，提升經典詩歌的教學效果，開拓語文教師教學經典詩歌的新視野，使經典詩歌教學真正成為提高學前教育專業學生文學素養的重要手段。基于中職學前教育專業經典詩歌教學研究的一些理論和實踐經驗，本人提出如下教學建議：

1.語文教師在思想上要對經典詩歌教學足夠重視

思想常常決定行為，思路往往決定出路。就語文教學而言，帶著一定的教學思想上課而不是只帶著教學知識上課，更容易獲得良好的教學效果。教師有思想，方能上好課。縱觀我國語文教學界的名師，他們基本上都是著名的教育思想家。作為普通的語文教師，我們也應該努力做有思想的“葦草”。

2.教師要用心研究作者生平，知人論詩

在詩歌教學中，我們有一個教學原則——知人論詩，也就是通過了解詩人的生平事跡和理想抱負來解讀詩人的作品。教師要積極貫徹知人論詩的詩歌教學觀念，根據教學綱要篩選收集來的材料，引導學生結合作者的生活經歷、創作風格來品味詩歌情感，在研究作者生平方面下足功夫，努力從中尋找一些有代表性又有規律性的內容加以歸類，使學生一看就一目了然，一聽就恍然大悟，一讀就印象深刻。如教學《沁園春·長沙》時，我們了解到作者毛澤東是中國現代政治家、思想家、軍事家、文學家和書法家，中華人民共和國的開國領袖，先了解毛澤東的革命經歷、以天下為己任的抱負和他的領袖情懷，再去理解詞所表達的內容就水到渠成了。

3.教師教學前應積極指導學生查閱搜集相關資料

可引導學生翻閱書籍雜志，或利用網絡引擎搜索有關資料，也可以要求學生做一些讀書筆記。以《沁園春·長沙》為例，可以布置學生查找毛澤東的生平資料、作品資料、革命經歷資料等。學生在查找資料的過程中，往往會被詩人的傳奇經歷所吸引，對詩人的作品就會越來越感興趣。師生做足這方面的功課，教學起點就會高很多，教學的熱度和深度也會大大加強和延伸。

4.教師要注重預設教學互動情境，運用電教媒介、影視作品、圖畫等輔助教學

在教學設計中，教師要事前準備多個教學互動情境，并對互動所用時間做估計，尤其是在指導學生練習誦讀的環節。上課時，要注意學生對所設計的教學內容反響是否熱烈，學生參與是否積極，他們是否被詩歌所感染，等等。比如朗誦，可以預設一人誦、二人誦、三人誦，或是集體誦；可以預設名家示范朗誦視頻或音頻，也可以是教師親自示范朗誦；等等。

5.從學生的視角設計教學，教學生多角度鑒賞

備課是上好課的關鍵，備學生是備課的核心環節。備學生主要從學生對語文學科的認知特點和規律、學生知識現狀、學生生活大背景和身心發展特征等內容展開。同樣是初中畢業升學，普通高中和中等職業學校的學生就不同，普通高中學生能理解的知識中職學生未必能理解。我認為最好是從中職新生入學伊始，就對學生以前的語文學習情況進行一次摸底調查，對每位學生以前所學語文知識的掌握情況有個綜合研究，然后記錄下來，仔細分析，為今后的教學設計做準備。

6.通過組織詩詞摘抄、詩歌朗誦、書法等競賽活動，培養學生的語言表達能力

合理采用聆聽和學習配樂朗誦，或通過詩歌朗誦比賽，可以更好地集中學前教育專業學生的注意力，激發他們學習經典詩歌的興趣，開闊他們的文化視野；可以幫助學生掌握更豐富的語文知識，提高他們對詩歌的記憶力、理解力和鑒賞能力。

蘇霍姆林斯基說過：“一個（語文）教師每年不讀五六本書，幾年之后，他就不好當教師了。”可見，語文教師要成功地進行詩歌教學，必須以廣泛的終身閱讀為基礎，閱讀和當前語文教材中的詩歌選文相關的作品，博覽古今中外的詩歌名著，提高自身的文學素養。只有這樣才能建立對詩歌的感性認識，在詩歌教學中才能旁征博引、信手拈來。一個合格的語文教師首先應該是一個文學讀者，一個懂得欣賞文學的人，一個能夠不斷提升自己文化視野和精神素質，從而不斷影響學生的學習者；其次，還應該是學生學習讀、寫、聽、說的楷模，語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。正所謂“教到老，學到老。”

（責任編輯 羅 艷）