中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作探討

徐林

摘要：班級(jí)管理是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實(shí)施科學(xué)、有效的班級(jí)管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想道德水平，使其更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作展開探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的主要因素，同時(shí)進(jìn)一步提出中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任工作；班級(jí)管理；創(chuàng)新

一、 引言

班級(jí)是學(xué)校的組成單位，是一個(gè)小集體。班級(jí)管理工作成效高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接影響著學(xué)校這個(gè)大“機(jī)器”的運(yùn)轉(zhuǎn)效率與質(zhì)量。為此，做好班級(jí)管理工作至關(guān)重要。在中職教育中，班主任是承擔(dān)班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任的班級(jí)管理能力高低，管理是否得當(dāng)，直接影響班級(jí)秩序能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于中職學(xué)校教學(xué)專業(yè)繁多，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，加之校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動(dòng)使學(xué)生與外界社會(huì)接觸廣泛，進(jìn)一步加大了中職教育班級(jí)管理工作的難度。為此，有必要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級(jí)管理工作的主要因素，并具體提出班級(jí)管理工作創(chuàng)新策略，以進(jìn)一步提升中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作效率與質(zhì)量。

二、 中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作主要影響因素分析

（一） 學(xué)生因素

學(xué)生是班集體的組成主體，也是班級(jí)管理工作的主要對(duì)象。近年來，隨著國(guó)內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，這是導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作難度加劇的一個(gè)重要影響因素。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不高，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

（二） 社會(huì)因素

從整體上看，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，且在人才市場(chǎng)上呈現(xiàn)出一定的重學(xué)歷的就業(yè)傾向。中職學(xué)生學(xué)歷較低，就業(yè)空間狹窄，尤其是在中高端就業(yè)市場(chǎng)上，更是不占優(yōu)勢(shì)。社會(huì)意識(shí)形態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向、市場(chǎng)偏見等諸多因素疊加影響，更使得中職學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。對(duì)于這樣的學(xué)生，班級(jí)管理工作不僅難度大，而且管理乏力。

（三） 家長(zhǎng)因素

在學(xué)生家長(zhǎng)中，對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)知偏差的不在少數(shù)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，只是讓其拿個(gè)文憑，并非真正認(rèn)可職業(yè)教育。受此偏見影響，造成部分家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不主動(dòng)配合班主任管理工作。

三、 中職學(xué)校班級(jí)管理工作創(chuàng)新策略探究

受上述因素制約，造成中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作困難重重，且其中多數(shù)問題，并非能夠依靠學(xué)校、教師等單一力量能夠解決。由此，在未來一段時(shí)期內(nèi)，受生源下降因素而帶來的班級(jí)管理難題仍然存在。針對(duì)這一情況，依靠傳統(tǒng)思路難以有效解決，則班主任必須突破傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式，以進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

（一） 充分尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動(dòng)性不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等是普遍特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的存在，使得班主任班級(jí)管理工作難度不斷加大。同時(shí)，班級(jí)管理工作又極為復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去處理各類由學(xué)生引發(fā)的事情。作為管理者與管理對(duì)象，隨著兩者的矛盾沖突加劇，勢(shì)必會(huì)引發(fā)兩者之間的對(duì)立情緒，若沒有良好的溝通與引導(dǎo)，則不僅無(wú)法有效開展班級(jí)管理，而且還會(huì)引發(fā)師生之間的沖突。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，以充分尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生溝通、交流，拉近師生之間的距離，以獲取學(xué)生的尊重與信任。再通過教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與自信心，從而克服缺點(diǎn)，提升自我能力與水平。

（二） 建立健全班級(jí)管理制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

制度是保證班級(jí)管理工作規(guī)范、有序推進(jìn)的重要保障。對(duì)此，中職班主任應(yīng)當(dāng)不斷建立健全班級(jí)管理制度體系。具體而言，即：完善班級(jí)規(guī)章制度，制定《日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》等，規(guī)范學(xué)生日常言行，糾正其不良行為；充分發(fā)揮班干部作用，放手由學(xué)生自主管理，班主任負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，保證班級(jí)管理一切活動(dòng)能夠正常、有序；正確定位班主任角色，發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者作用，在班級(jí)管理中，有效協(xié)調(diào)學(xué)生、班委及自身關(guān)系，促使班集體朝良性方向發(fā)展。

（三） 營(yíng)造良好風(fēng)氣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)班集體積極向上，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造班風(fēng)、學(xué)生，積極引導(dǎo)正確輿論，對(duì)學(xué)生不良行為和班級(jí)不良風(fēng)氣及時(shí)批評(píng)、遏制。同時(shí)注重個(gè)體教育，及時(shí)消除一切不利于班集體發(fā)展的障礙因素，營(yíng)造良好、和諧的班集體，使學(xué)生之間能夠合作互助，共同實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理工作既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。其需要班主任不斷創(chuàng)新、摸索，認(rèn)真研究班級(jí)管理規(guī)律，創(chuàng)新教育管理機(jī)制，以愛心、耐心、恒心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促其實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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