核心素養校本化理解下的七彩墨香評價的優化策略

范世忠

摘 要：學校對于學生發展的評價也應該作出相應的調整。這需要進行對核心素養的校本化理解。以優化七彩墨香評價為切入點，將核心素養要求合理細化到日常教育教學工作中，這是一個有針對性優化的過程。介紹了該校在核心素養引領下優化七彩墨香評價體系的策略法。

關鍵詞：核心素養;評價策略;適切性

一、優化始于細化，提高評價標準的適切性

1.小處入手，重構具體明晰的評價標準

《中國學生發展核心素養》包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。學校新定了七彩墨香評價手冊，以一年級上學期的學生評價細則為例：紅色墨香卡：學會整理書包，有序擺放文具，并利用課間及時上廁所。黃色墨香卡：上學學會獨立背著書包準時進校門;放學學會獨立背著書包，排隊等候家長來接。這均與學生必須具備的基本能力相關，屬底線要求。陳玉琨認為“教育目標的表述須是確定的而不是模棱兩可的。”“抽象的目標無法觀察，也無法檢查，因而不符合評價學的要求。”從與學生生活小處入手，積小進步為大進步。明確的目標很好地解決了學生發展與核心素養要求之間的距離，使細化后的七彩墨香卡評價更利于學生的生長。

2.重視差異，再現評價標準的年齡特點

小學階段學生處于成長的高速期，我們應該高度關注年齡差異。因此學校在細化七彩墨香卡評價時，考量學生的年齡差異，盡可能地貼近學生的認知水平的發展。例如同樣的青色墨香卡，二年級上學期的要求“能積極回答問題，并能與同桌互相討論交流。”而六年級上學期的評價要求“通過實踐，總結并掌握有效合作的方法。能在小組、班級或校內開展隨機的有效合作。”細化七彩墨香卡評價要求，把細化與優化兩步結合在一起，教育的效益得以倍增。

3.主動融合，評價標準切合寧和愿景

學校的寧和娃評選脫胎于七彩墨香評價體系，我們根據“端寧和雅”的學校精神，提出打造寧和教育的口號，這與核心素養有很多契合之處，其中審美娃、實踐娃、健康娃、合作娃、探究娃等名稱直接源自這些基本點。七彩墨香卡評選中引入了核心素養的內容，評價標準也隨之作出了合理的細化，寧和娃評選的內容和七彩墨香卡評價體系的優化直接相關，學校專門設計了新版七彩墨香卡，發放了《寧和娃爭章本》。這樣的做法既是學校特點與核心素養要求的主動融合，也是學校內涵式發展實際反映，有利于形成寧和教育的目標。

二、優化在于強化，體現學生評價的激勵作用

1.可行性高的兌獎方式

“獎勵是教師對學生進行評價后激勵學生的一種方法。小紅花、五角星、各類貼畫等都是小學教師常用的小獎品，此類物質獎勵也的確能對學生的學習起到一定的促進作用。因此細化七彩墨香評價系列也相應作出改進。學校制訂了比較細致的墨香卡兌獎規則：每滿5張同色小卡，兌換對應的印章，蓋在《寧和娃爭章本》上。印章每月結算，當月得印章數分別按顏色排，各種顏色前五名者，可得一張對應顏色的寧和娃貼紙。貼紙用法：每個孩子一朵七色花，花蕊貼孩子照片或者名字。這些做法旨在明確兌獎方法，凸顯評價的激勵作用，促進了學生的發展。

2.激勵性強的環境布置

學校重視環境的教育作用，布置了專門的宣傳欄，宣傳表現突出的優秀學生，各年級七彩墨香評選活動中的優秀學生都以照片優秀事例簡介的形式在宣傳欄內公開向全校師生宣傳。班級內也布置有專門的欄目，每個月得到墨香卡數量的前五位同學在教室的指定欄目內貼上照片;每個月得到墨香卡最多的學生，剛把其照片張貼在教室外墻上，以這樣的方式直接激勵學生。這些做法讓學生對于七彩墨香評價的認同度高，不斷強化學生的自我評價。

3.完整度高的評價系列

學校的七彩墨香評價已經由單一的德育評價衍生為由多方面評價組成的一個系列。七彩墨香卡中的七色代表著七個分項的優秀生，評選墨香單項獎。此類活動，學校每個月開展一次較大的統一評比，評選出優秀的學生，常態化的評選活動使學生評價滲透進校園學習生活的各個方面。通過細化七彩墨香評價，增加了對于核心素養校本化理解的內容，校本評價也漸趨完整。目前有七彩墨香卡的評價系列，小卡大卡頒布細則，每月的班級學生評優，每學期兩次的年級優秀學生評選，學期末進行全校的寧和娃評選，形成了比較完整的評價系列。通過正向的激勵，不斷強化學生形成較好的品行。

三、優化關注過程，重視學生評價的動態發展

1.實時的學習行為評價

“學習是發生于過程的一種行為，評價根植于學習過程，與學習過程在環節層次上同步發生，實際上兩者構成不可分割的整體。”我們根據核心素養的要求對原有的課堂評價表加以改進，以學校的語文學科評價表為例：

表中增加了與核心素養要求相匹配的內容，即能通過校本化理解，優化學生的評價，對于課堂中學習過程進行實時的評價，確保對于學生學習表現的評價的動態化。

2.動態的品德行為評價

學生發展是動態的，學校要求老師的評價也是動態的，尤其是學生品德方面的表現，需要經常性地適時地去指導與鼓勵。我校的七彩墨香卡貫穿于學生在校表現的全程，它是全程式的動態的評價過程。每位老師都參與評價，每一節課上表現良好的學生都會得到任課老師的墨香卡獎勵。每位班主任會及時介入到墨香卡的評價當中。我們長時間地關注，學生的行為習慣必然與核心所明確要求的具體內容看齊，符合學生發展動態的螺旋形上升這一特征。

立足具有明確校本特點的七彩墨香評價體系，通過合理優化使之與在核心素養要求相適應，我們認為這是一個校本化理解的過程。以優化七彩墨香評價為抓手，將合理細化核心素養要求，形成校本特點的學生發展評價。

參考文獻：

楊德軍，余發碧，王禹蘇，等.核心素養的落實：他方經驗與本土推進[J].中小學管理，2016（10）.

編輯 高 瓊