核心素養背景下的數學高考備考及其教學策略探析

楊春德

摘 要：伴隨著新課程改革的持續發展和新高考改革措施的推進，核心素養背景下的自主、合作、探究能力的培養對學生的綜合能力提高而言有著極為重要的意義，這不但能改變傳統教學模式，更能深化教學的新理念，也能在滿足學生主體地位的同時，讓學生的各項素質獲得提升。

關鍵詞：核心素養 高考備考 教學策略探析

數學核心素養融入到高中數學教學和高考備考中，對一線教師而言是巨大的挑戰，也是教師近期需要重點把握的課題內容，需要教師在教學中通過合理備考對學生的能力進行提升。

一、備考中教材的處理和把握

教材是學生進行知識學習的關鍵點，所以教師在備考過程中，需要對學生的基礎知識內容有整體把控，幫助學生通過基礎知識的深化夯實基本數學知識、和基本技能。課程基礎內容的夯實需要學生對教材內容有全面了解，且由于基礎知識簡單、易懂的特點，能快速的帶領學生進入到知識殿堂中來，能讓學生在由淺入深的學習中，全面了解知識內涵，這樣學生才能對知識有更多的認知，也能針對性的學習、總結。例如，教學活動中組織復習有關《三角函數圖形與性質》的相關知識內容的時候，教師先要讓學生了解簡單的基礎知識內容。譬如，教學活動中教師先讓學生認清三角函數的圖像的特點，指導學生了解三角函數的性質，讓學生把握三角函數的周期等性質，然后能在正弦和余弦函數區間了解取值范圍。只有學生對這些內容有了解后，才能更全面的把握知識要點，才能逐步深化知識內涵，進而能讓學生的整體學習意識和學習能力獲得提高，最終學生才能在備考中更好的掌握基礎知識，爭取在基礎部分不丟分[1]。

二、基于數學核心素養下的高考備考和教學策略整體設計研究

在進行復習數學知識點的過程中，需要先了解知識點的本質內容，抓住其中的重點內容，有效地提高復習工作的整體效率，只有這樣才能夠將數學學科的核心素養更好地掌握在手中。教師可以不完全按照傳統復習順序，遵循逐章復習的過程，而改為以教學主體為核心的復習活動，圍繞著高中數學的關鍵知識要點創造性地開展復習工作。在復習數學概念的過程中，教師需要引導學生積極開展抽象思維的鍛煉：數學證明題的解答過程能夠非常好地加強學生的推理能力，能夠讓其正確地看待良好的學習習慣的養成必須要有真正地實踐經驗，使得學生能夠更好地在高效的復習當中更好地進行核心素養的培養。

例如，在復習空間幾何體知識點時，教師可以將復習工作分成兩個組成部分，其中的明線以空間幾何體為載體，針對相關知識點進行學習、整合，掌握基礎概念;暗線要加強對三線合一思想的理解，加強學生設計輔助線的能力;主要目標應當放在加強學生的思考、辨析能力，讓學生能夠更有質量地開展備考工作，從而在這一過程中形成良好的學習習慣，同時也能夠擁有更好地思維方式，在求解例題的過程中讓學生形成更好地思維習慣。同時還要對典型例題加強講解訓練，要有計劃地開展講解互評活動，從簡到繁，從一般到特殊進行積極地轉化。同時，還要對數學知識與現實生活之間的聯系給予足夠的重視，讓學生能夠在現實生活當中更好地對其進行應用。

1.學生板演

板演既在黑板上進行做題演示，板演需要向著多元化的方向快速轉變。同一個學生可以在“板演”的過程中使用不同的方式進行展示，這樣的方式能夠有效地提高學生學習的積極性，能夠讓學生更好地開展學習。學生站在黑板前會有所緊張，還會由于這種情緒的產生一些非常低級的小錯誤，如果學生能夠在自己的座位上對這些問題進行解答，教師采用媒體輔助呈現學生成果，那么便會很好地提高解析的有效性。這樣便能夠非常好地修正學生在解題上的錯誤。

2.學生參與數學實驗

數學學科具有非常強的可操作性，對于很多動手能力較強的學生來說，學生所擁有的數學思維也非常強。

在高三復習的過程中，學生在立體幾何相關知識點當中的錯誤率相對較高，學生出現這些問題的主要原因便是學生所擁有的自信不足、基礎不牢。如果學生能夠在實踐當中針對這個問題進行專項訓練，那么便能夠很好地找出“變”與“不變”量，提高解題能力。

三、基于數學核心素養下的教學策略

素養存在的基礎是知識，但知識本身不能稱之為素養。數學核心素養包含在知識本身的應用和發展中，也蘊含在知識的本質結構內。教師需要在教學活動開設過程中，夯實基礎知識，使用基本數學思維解決問題，使學生在數學知識復習中，積累數學經驗知識，深化自身的數學能力。例如，在進行球體相關知識內容復習教學的時候，教師為能給學生創設良好的學習情景，應該讓學生掌握相關的知識內容和技能性思想，并幫助學生養成良好的復習習慣，使學生能在知識學習完成后，做到“溫故知新”，從而能不斷地啟迪學生的思維意識，鍛煉學生的思維方式，讓學生看到題目后能馬上調用頭腦中儲存的知識點，并能形成清晰的解題思路。

復習活動的開展需要從自主探究開始，由于復習是進行知識的重新梳理。就以球體相關推導公式為例，教師要求學生自己進行各個公式的總結，并配以輔助記憶圖，讓學生清晰每個定理和公式的應用方法和范圍，這樣學生能在分條縷析中對知識有清晰的了解與認知。也能在合作中讓學生對球體分割和球體補充思想有進一步的了解，從而提高學生的數學核心素養[2]。

結語

高中數學教學活動期間，教師在教學中為能培養學生核心素養理念，可以嘗試在教學中融入各類新教學方法，更要在深入探究和反復嘗試中，使得核心素養教學更好的融入到教學活動中，這樣學生的思維意識會有提高，核心素養的發展會有深化，教學的效率也會更高。

參考文獻

[1]朱銀芬.核心素養背景下高三數學復習的實踐與思考[J].讀與寫，2017，14（6）：11-12.

[2]黃小燕.核心素養導向的初中數學復習課教學策略[J].廣西教育學院學報，2017（4）：168-173.