小學語文童話教學游戲化的實踐研究

郭春莉

摘 要?在新課程改革的背景下，生活化教學、游戲化教學應運而生，有效推動我國中小學教學改革與創新，實現對現有教學內容的豐富與拓展，全面調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，使學生能夠在增長知識的同時享受到學習的快樂。為此，本文將針對游戲化教學在小學語文童話教學中的運用進行研究與探討。

關鍵詞?小學語文;童話教學;游戲化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0158-01

在小學語文教學互動中無不展現“游戲精神”，尤其是在現代化教學改革的背景下，教師通過運用生動有趣的游戲活動，充分調動學生對語文學習的積極性與主動性，使小學生積極主動的參與到語文學習活動之中，激發小學生對知識的渴望與訴求，有效提升教學質量與教學效率，同時促進小學生的全面發展。童話作為小學語文教學內容基本構造之一，在小學語文教學活動中占據不同忽視的地位，教師通過做游戲的方式開展童話教學活動，能夠使小學生設身處地的思考問題，激發學生創造性與發展性。

一、小學語文童話教學的游戲特征

童話能夠使小學生從中享受到快樂，為小學生給予精神上的安慰，小學生能夠借助童話將自己的內心世界展現出來，在小學生的身心成長中占據不容忽視的地位。在小學語文教學活動中，教師通過組織小學生閱讀同化作品，使小學生能夠在閱讀的過程感受到童話作品中主人公的自由與快樂。因童話在文學創作中具有極強的隱喻性，童話是小學生開展紙上游戲活動的一種重要載體，能夠將小學生大膽、稚氣、荒唐的思想間接的展現出來，例如小學生對成人世界的好奇與反抗、對快樂生活的追求與向往、對現實生活中難以掌控的事物進行幻想性駕馭等。童話中所借助的隱喻手段是對小學生思維形式的一種模擬，能夠將小學生思維用另外一種途徑展現出來，植根于每一個小學生的心中，深入挖掘小學生的溝通意識，持續激發小學生的內在潛能，使小學生能夠擁有一個多彩的人生。因此，童話類文學作品通常具備豐富的象征意義。該意義能夠使小學生在閱讀的過程從中尋找一種安全感，達到情緒的宣泄與釋放。

二、小學語文童話教學游戲化實踐策略

（一）注重游戲活動形式的豐富性。游戲化教學方法在小學語文童話教學中的運用，其根本目的是為吸引學生注意力，調動小學生對童話教學學習的積極性與主動性。吸取傳統教學模式、教學方法在單一性方面的弊端，教師在運用游戲化教學方法開展童話教學活動時，應注重游戲活動形式的豐富性，避免單一的活動模式使小學生在學習過程感到千篇一律。為此，教師在創設童話教學游戲活動時，需要教師注重游戲活動的創新性，充分吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，深入挖掘學生內在潛能;將游戲活動與童話教學內容有機的結合到一起，確保教學活動方法與教學活動內容相統一，使學生的學習興趣與學習動機能夠始終維持在一起相對比較平穩的水平。

（二）注重游戲活動難度的挑戰性。教師使用游戲化教學法開展童話教學活動時，應提高對游戲活動難易度的重視，嚴格遵循“因地制宜”原則和“循序漸進”原則，正確把握游戲活動的難易度，確保游戲活動內容與學生當下知識水平相一致。游戲活動內容過難、過易均會對小學生的參與性產生抑制作用，間而影響到游戲教學實踐效果。因此，在設計游戲活動難度時，教師應保證游戲活動的難度具有一定的挑戰性，并將難度控制在從易到難的層次結構，使小學生在語文童話學習中能夠穩扎穩打，腳踏實地地走好每一步。

（三）注重游戲活動時間的合理性。課堂教學時間十分有限，教師在開展游戲化教學活動時，首先應確保開展游戲教學活動能夠完成原有的教學計劃，不可滿堂游戲，需要將游戲活動設置到教學工作的關鍵點，充分發揮游戲教學的作用與價值，實現高效教學目標;因游戲時間過短學生容易出現掃興心理，在后期學習活動中出現注意力不集中的顯現，所以教師需要堅持“以人為本”發展原則，根據學生現有的認知水平，科學設置游戲教學的時間，使學生能夠在游戲教學活動中玩得盡興，進而達到最佳的游戲教學效果。

（四）注重游戲活動內容的新奇性。在語文教學活動中，教師不應僅對游戲活動形式進行創新，還需要對游戲活動內容進行創新，不斷對童話教學內容進行豐富與拓展，激發學生創新能力與實踐能力，增強學生的學習意識，充分發揮學生的自主能動性，培養學生的創造性，使學生能夠在游戲教學活動中緊扣教學內容，開展自主性學習活動、合作性學習活動、探究性學習活動與創新性學習活動，促進小學生的全面發展。

（五）注重游戲活動規則的清晰性。為保證游戲教學活動能夠順利開展，教師在設計游戲活動規則時，應保證游戲規則具有絕對的清晰度、連貫性與可操作性。因小學生理解能力、認知能力相對比較薄弱，教師需要制定簡單、明了、直觀的游戲規則，使小學生能夠正確把握游戲規則，根據游戲規則的各項要求自由開展游戲活動，避免課堂教學出現混亂現象。因此，教師在備課過程，應從語文童話教學的實際教學內容與小學生認知能力的實際情況，設置簡單、直接的游戲規則;教師在開展游戲活動之前，應用準確、簡潔、明了的語言使學生能夠曉得游戲活動的各項規則，為后期游戲活動的順利開展做好鋪墊。

三、總結

綜上所述，童話教學作為小學語文教學的重要組成部分，在整個教學活動中教師應注重游戲活動形式的豐富性、游戲活動難度的挑戰性、游戲活動時間的合理性、游戲活動內容的新奇性、游戲活動規則的清晰性，充分調動學生的自主能動性，培養小學生創新能力與實踐能力，促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳曉玲.娛樂化教學模式在小學語文教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（13）：235-236.